化学教学中的德育渗透 情感性活动在化学教学中的渗透

　　[摘要] 新课程的三维目标之一情感态度与价值观，在课堂教与学中越来越得到重视。通过在化学教学中培养学生的道德情感、理智感、审美感，激发他们的学习热情，提高教学效果。 　　[关键词] 学生道德情感 理智感 审美感
　　
　　《全日制义务教育化学课程标准》将课程目标细分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，特别是其中的情感态度与价值观，在课堂教与学中越来越得到重视。而情感教育是现代教学论的有机组成部分，是现代教学理论发展和创新的突破口。情感不仅是实现教学目的和任务的手段，也是教学的目的之一。本文仅就在化学教学中培养学生的道德情感、理智感、审美感谈几点认识。
　　一、培养道德情感，陶冶思想情操
　　乌申斯基指出，“在教学中应该保持智力发展与道德发展的统一”。而道德情感又是道德行动的内在动力。在化学教学中，我们可以结合教材，运用化学史上具体的道德形象培养学生道德感。如在讲授物质结构和元素周期律等知识时，一方面让学生比较完整地了解化学理论产生的历史，了解化学家为人类文明进步做出的杰出贡献，另一方面从化学家追求科学真理、毕身献身科学的事迹和伟大人格中使学生受到道德感染和启迪。伟大的物理学家爱因斯坦在悼念居里夫人时曾说过：“第一流人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大，即使是后者，他们取决于品格的程度也超过通常所认为的那样。”居里夫人发现镭及其在医学上的应用，尽管她十分贫困，但她并没有为自己的发现谋取任何私利，而把自己的发现公布于众，她两次接受诺贝尔奖金只是为了扩大她的研究范围。通过化学史上的一些实例使学生产生比较强烈的情感体验，激发其道德感，对崇高的道德形象产生向往和敬佩。
　　在教学中最直接的最容易激发学生道德形象的正是教师本人。教师严谨的教学态度、一丝不苟的教学工作作风、对学生的关心和热爱等都是教师为自己塑造的道德形象，对学生的情感和道德意识起着示范作用。许多学生离开学校之后，某些学科的学习内容对他们的影响有时并不明显，而教师的良好形象甚至由此产生的教师某些语言、动作特征都会产生深刻的印象。从教学效果来看，学生也只有“亲其师”才能“信其道”。
　　二、唤起学习兴趣，增强情感体验
　　理智感作为学生在智力活动中的情感体验主要表现在强烈的求知欲、对知识的兴趣和热爱上。初三学生的情绪和情感在内容和形式上与初一、初二学生相比更加丰富了，情感的延续性也较长。面临毕业升学的他们通常会为学习上取得的好成绩而喜悦，也会为学习上的困难挫折而苦恼和情绪低落。教师在教学过程中要善于把学生在学习上产生的积极情感给予肯定和激励。学生在学习上都有过“成功”的情绪体验，这种“成功”既可以是来自一次测验的好成绩，也可以是教师对学生正确回答提问的赞扬，甚至一次满意的实验、一道习题的解答、教师对其作业的肯定性评语等等，都会使学生产生喜悦的情绪体验。教师一方面要利用各种方式激发学生在学习上产生积极的情绪，另一方面要把学生偶然的、短暂的情绪体验引向稳定的、持久的自我情感鼓舞，引向从情绪向情感和意志的发展，使学生对知识产生强烈的兴趣和追求。现在不少学生很难理解为什么许多杰出的科学家能在非常艰苦的条件下不怕挫折和困难攻克科学上的难关，有的甚至为此献出自己的生命，因此教师在教学中更有必要进行引导和点拨，适当地结合一些实例，使学生比较形象、具体地认识到“学海无边，其乐无穷”的道理。
　　尤其对学困生，教师要抓住时机，让他们尝一尝学习上“甘果”、“成功”的滋味，使之及时地得到肯定的情绪体验，进而对学习产生积极的情感，发挥其潜在的学习动力。
　　三、运用教学美感，提高教学效果
　　教师在教学中提高课堂教学语言的美感，能更好地吸引学生去追求知识。教师富于哲理的语言、含义深刻的比喻、举例以及教学上的设疑、激疑、陷阱、悬念设计等，都能提高学生对知识的热爱和兴趣，而充满美感和科学哲理的语言给学生以更多的启迪。如德国大数学家希尔伯特在谈到数理的逻辑思维的相关性时有一句妙语：“你证明2×2=5，我就能叫女妖从烟囱里飞出来。”这样简洁生动的语言不仅加深了学生对基本概念的深刻理解，同时也活跃了课堂教学气氛。
　　引导学生按照美的法则去重新发现知识也是十分重要的。化学作为一门自然科学的基础学科，也同其他学科一样，具有科学美的一般准则，表现为简洁、对称、和谐、统一等。但科学知识的理性美，只有被学生所理解，做出肯定性评价，才会引起程度不同的审美喜悦。即只有“知之深”才会“爱之切”。通过在化学教学中让学生去“发现”化学知识的理性之美，把情感体验和理性认识统一起来，加深对知识的理解和追求。
　　总之，要很好地实现新课程标准中的三维目标，在化学教学中渗透情感性教育活动是非常必要的。通过情感性活动的渗透，提高课堂教学效果，培养未来社会公民的科学素养。
　　
　　[参考文献]
　　1.周少珍《初中化学教学中学生学习兴趣的培养》[J]（《广西教育》2007.3）
　　2.张旭平 江家发《初中生化学学习的障碍成因与对策》[J]（《化学教学》2004.5）
　　3.人民教育出版社化学室编《化学重要史实》[M]（北京：人民教育出版 2005）
　　
　　（作者单位：江苏省连云港市新浦中学）