浅谈声乐教学语言的表达艺术 浅谈声乐演唱中的情感表达
声乐教学语言是课堂中师生之间交流与沟通的重要工具之一。是教师运用思考性、艺术性、创造性的语言进行教学的实践活动。具备良好的教学语言表达能力是教师教学的基本素养，是一项重要的教学艺术。
在声乐教学过程中，教师教学语言是否准确、形象、生动直接关系到声乐教学的效果。笔者结合几十年的声乐教学经验，谈谈对声乐教学语言表达的几点感受。
一、声乐教学语言要准确、精炼而具体
声乐是一门实践性很强的艺术，正确的歌唱主要是靠科学发声训练获得的。这就要求声乐教师的教学语言要精炼而又准确。
例如：在教学中，发现个别学生的声音有挤、卡、尖、压等现象时，声乐教师总会要求他们打开喉咙或是稳定喉头。其实，这样学生对教师的教学语言仍处于一知半解的状态，声音不但没放松，甚至喉咙肌肉变得更紧张，导致声音失控。在这个问题的解决上，金铁霖教授常用以下的几句话来要求学生：“叹到哪儿从哪儿吸，吸到哪儿从哪儿唱，保持吸气状态来歌唱。” 这里，最关键的就是“保持”二字。这种教学方法正是金铁霖教授非常喜欢的“反向提法”训练法。这种方法是感觉教学的一个方面，更多的使用假设和比喻来转移学生的注意力，达到“声东击西”的作用。针对如何解决学生喉咙紧、喉位高的问题，金教授是这样解释的：无论是谁，“吸气”的感觉都是相同的，正常的“吸气”状态下的喉头位置也就是歌唱时正确的喉头位置，“吸气”时的喉咙状态也正是歌唱时正确的喉咙状态。在向外唱的同时又向里吸，这正好形成了气息的对抗，里外结合，对立统一，形成一个协调的歌唱整体，使声音通畅而均匀。
在教学中，金铁霖教授的这种将原理直接转换成解决方法，简单明了的传达给学生。然后教师根据学生不断反馈回来的声音状态的变化，进行准确的判断和调整，逐渐引导学生找到正确的歌唱状态，等到学生已经基本理解并已解决相应问题时，再告诉学生本质上的歌唱原理，让学生在感性上和理性上真正的掌握正确的歌唱方法。
二、声乐教学语言要形象富有比喻性
声乐教学中，经常由于教师教学语言语义的不确定性，学生对教师讲述的要求常常感到不易理解，教师采用形象的语言把比较抽象的概念具体化。为了达到训练的目的，教师教学语言应该采用启发式的教学手法，将我们日常生活中能做到的一些动作和感觉用于歌唱和训练之中，通过这些感觉体会到科学的发声状态，达到训练的效果。另外，使用假设和比喻的启发手段，转移学生的视线，达到声东击西、举一反三的目的。在实际运用中，应遵循“准确、简单、灵活、见效的原则，避免复杂化和神秘化，应当根据每个人的条件和存在的问题，提出不同的解决方案，要因人而异、针对性强，使学生尽快找到科学的发声方法。
例如：金铁霖教授在教学中很喜欢用“支点” 提法，来解决声音的平衡问题。它属于感觉教学法中的假设和比喻提法。他让学生感觉支点在项链坠子处，或是中山装的第二个扣子的位置。在训练时，假设在那个位置有一个点，让学生在演唱的过程中，每个字和声音都不要离开这个点，好像所有的音都归属到那个点上，都从那里发出，这样既可以做到声音的稳定和协调，也能达到字的统一，使字与声自然地结合起来。其实，我们所说的这个点并没有真实的存在，只是我们将这个假设的点安放在了比实际声带位置低五寸左右的地方，我们让学生将注意力放在了这个“支点”上，实际的喉头就会自然放松、下降、稳定，喉咙也随之打开，气息自然流动顺畅。在“支点”的提法上，金铁霖教授更是有自己的独特的见解，他将支点细分为“上支点”、“中支点”、“下支点”和“大支点”、“小支点”，并明确的指出每一个支点的具体位置和用途。
三、教学语言的丰富性、针对性以及时代性
同一部电影看一百遍，即便是再感动的情节，也已经催不出我们的泪珠。同一种药，连续用上好几年，再昂贵也起不到最初的药效。这是因为任何事物都有一个有效期，过了可能就会使对方产生抗体，起不到作用了。
声乐教学的语言也一样，在一段的时间后或是当学生已经不能像当初那么明确的找到感觉的时候，同一个问题换一个不同的比喻，换一个不同的提法，就能起到很好的效果。例如，在讲到呼吸时，对于初学者最常用的比喻就是闻花香。因为提法与大家的生活最紧密联系，也最容易体会的到。如果，每一节课一讲到气息就是闻花香，并且让一个学生闻上一年的话，恐怕再香的花也已经变得和空气一样无味。其次，在声乐教学中，每节课或每段时间，对学生提出的问题和要求也不能太多，要简单、明确。
时代在发展、在前进，人们的思想观念也在变化，生活的节奏和对美的追求，使得人们也对中国声乐教学提出新了要求。这就要求我们声乐教师要与时俱进，保持时代的先进性。要充分利用高速发展的网络信息与世界上先进教学法接轨。在科学发声的基础上，让我们的教学语言更富有时代性。
总之，语言是一门艺术。声乐教学的语言也不例外，只要声乐教师在教学实践过程中认真体会，及时总结，不断提升自己专业水准，做到与时俱进，就一定能够掌握好声乐教学语言，使自己成为一名既能唱，又能教的优秀的声乐教师。
参考文献：
1.金铁霖声乐教学理论篇示范篇（光盘）
2.金铁霖教授的《声乐教学文集》
（责任编辑 杨加国）