中职数学课堂教育方式探究 新课堂同步与探究数学

　　摘要：在职业教育迅速发展的今天，每个教师都应该紧紧把握不断创新的教学理念，尤其是基础课的教师更要转变观念，建立和完善“为专业课服好务和育好人”的教学主题，促进教学质量和教学水平不断提高。
　　关键词：中职 教学创新 持续发展 团队意识
　　
　　近几年，国家十分重视职业教育，形成了大力发展职业教育、加快推进教育教学改革的外部氛围。我也逐渐转变理念，把学生实践能力的培养放在极其重要的地位，在实践教学活动中抓质量、上水平，围绕如何提高实践课的质量进行了一系列探索、创新和改革。
　　一、以培养高素质的劳动者为目标，强化质量意识
　　中等职业教育主要是培养适应社会需要的基础劳动人才，这是由市场为导向的办学理念决定的。但是在竞争日益激烈、科技日益发展的当今时代，个人素质特别是科学文化素质是十分重要的。如果学校只强调培养学生的操作技能，考虑到学生掌握好技能后就会送出校门，因此就忽视对学生基本素质的培养，这样会不利于学生全面、健康、持续的发展。中职教育中的短视现象，在一些中等职业学校中普遍存在。有些中等职业学校只重专业技能教育，忽略人文教育，使得数学等基础文化课没有得到应有的重视。从一些私立学校的课程设置中我们可以看出，由于过于强调实践教学，各专业的实习时间不断增加，而基础文化课时则一再减少。数学课程本身就具有系统性，在系统学习基础知识的同时，往往伴随着学生思维能力、思维品质及自身素质的提高，这对学生个人和社会发展来说都是至关重要的。基础性学科教育的不足，会对学生的理解、分析、思考及判断能力产生影响，妨碍学生对专业课的学习。由于科学技术的高速发展，每个学生毕业后仍需要在工作中不断学习和提高。唯有这样，才能适应不断发展的社会经济建设的要求，这就需要学生有较强的自学能力。自学能力是信息时代必须具备的基本素质，是保证一个人不断发展的基本能力。但是因为基础知识教育的不足以及各种主观、客观因素的制约，当前中职学生的自学能力十分有限。因此，从受教育者全面、健康、可持续性发展的角度出发，中等职业教育应体现终身教育观念，不应仅培养学生的职业技术，还要为学生今后进一步的学习和发展打下坚实的基础。这就要求我们切实重视和加强类似数学这样的基础文化教育。
　　二、改革教学模式，提高教学质量，注重学生创新意识的培养
　　社会在不断发展，人才的标准也在变化，教学也要适应新形势的培养目标。要达到新的培养目标，必须改革传统教学模式。传统的教学模式比较单调乏味，片面强调知识传承，教师只起知识传导的作用，没能起到引导、启发学生进行创造性学习的作用，也不太注重学生创造能力和动手能力的培养。现代教学理念，提倡让学生主动研究与课堂教学有关的材料和知识，提高自学能力、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师定期开展各种趣味数学竞赛活动，让学生有更多的机会展示自己才能，提高动手操作能力，培养学生乐于钻研的精神。教师也可以尝试让学生自己出题，考试时每个学生随机抽取题目进行作答。课堂教学提倡创造性教学，教师应尽早废弃传统的教学模式，通过采取启发式、探索式等教学模式，把培养学生创造力放在首位。
　　三、加强实践教学，为专业技能服务，把握好教与学的策略
　　第一要增加教学内容中的实践性，教学目标应紧跟专业课程的需要，减少理论性强的内容。第二要多设计实践性课程的教学课时，减少理论课的教学课时，多开展课外活动。第三在讲课前科学地设计一份调查问卷，指导学生真实有效地完成问卷调查，从而保证教师能及时了解学生的意愿和想法，把握主流学生所面临的困惑和所期待解决的问题。第四教师要鼓励每位学生参加实践教学环节，并对难点问题经常讲解练习，不能似懂非懂地含糊了事。教师也要认真参与学生的实践过程，并有必要与学生搞一次分工合作，激发学生之间开展合作式竞争。
　　四、推行团队教学，塑造团队精神，注重整体推进
　　通过实践证明，有团队意识的学生集体荣誉感十分强烈，个体特别在意自己在整个团队中的位置和影响。这个品质对组织课堂教学和推动学生学习的积极性大有裨益。要培养学生的团队意识，我认为可以从以下三个方面进行：
　　首先，要培养学生对团队的归属感。目前中职学校有不少学生处于一种自卑、孤僻，对任何事缺乏兴趣，对集体活动漠不关心的心态中，其表现在不喜欢参与课堂教学，无论教师使出什么方法，也无法调动他们的学习积极性。还有的学生自负自大、我行我素，与团队格格不入，经常在课堂上故意捣乱、制造麻烦，给教师对课堂的控制增加压力和挑战。所以，当他们和其他同学共同生活在一个班级时，就必然会出现很多这样或那样的冲突，容易影响班级成员之间的团结合作和班级的向心力。对此，教师要及时对他们进行团队归属感的教育，让他们有团队归属感的认同。当他们有了归属感，就会自觉维护团队的利益，就会为了团队的利益去约束自己，去努力拼搏。我在平时的课堂教学中，有时会采取分若干个小组抽题测验，把他们都调动起来一同参与解题，之后让小组成员站到讲台上当众讲解，并让每个成员说明理解的情况，培养学生个人的团队归属感。
　　其次，要增强他们的主人翁意识。教育实践中如果要培养学生的主人翁意识，教师可以在制定本学期学习计划时让学生参与讨论和提出需求，充分发挥他们作为学习主体的主人翁意识，也可以选择适当的教学内容让学生参与讲课（学生自愿报名后，由教师课下做好辅导工作）。通过让学生亲身体验课堂的教学环节等互助性活动，调动他们学习的积极性，增强他们的主人翁意识。
　　最后，要培养学生的荣誉感。具备团队意识的人必然珍惜团队的荣誉，维护团队的利益。如果个人因学习掉队而影响到班集体的荣誉时，其内心必然会有强烈的自责感，所以培养学生团队意识也要培养他们的荣誉感。教师要给学生一些积极向上的思想方法，让他们学会实事求是地去观察问题、分析问题，让他们知道一个人的智慧和才能只有在社会团队的生活和学习中才能逐步发展和完善起来。这样就把他们置于团队的共同进步中，让他们从思想上能主动为团队的发展添砖加瓦，学习上形成你追我赶的竞争局面。
　　中职学校的教师应该贯彻落实科学发展观，牢固树立质量意识，强化技能型人才培养模式，坚持“以服务为宗旨，以就业为指导”的办学方针，把课堂真正当成学生求知和教师育人的主阵地。
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