阅读教学的基本过程并运用 运用农远资源,优化阅读教学

　　国家远程教育项目的实施,使农村学校的教育搭上现代化的列车,实现“同在蓝天下,共享教育优质资源”的理想。丰富的教育资源给学校的发展创造了一次新的契机,给广大山区中小学教育教学注入新的血液。农远教育资源以文字、声音、图像、动画等多种传播媒介于一体为主要教学手段辅助教学,极大地弥补了以往阅读教学中教师讲授、学生听的接受式的教学方式。巧用农远资源,创设情境,激发兴趣,直观呈现,突破重难点,丰富知识,开阔视野,拓展思维,培养审美情趣,实现农远资源与阅读教学有效整合,是为语文教学插上飞翔的翅膀。
　　1 巧用农远资源,创设情境,激发兴趣
　　新课标指出:语文教学要注意培养学生的兴趣,兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。夸美纽斯说:“教学艺术的光亮就是注意。”要想使学生成为“乐知者”,使学生从心底里想学、爱学,主动参与到学习中,在上课伊始就要抓住学生的心,唤起学生的求知欲、探索欲。这就必须创设情境激发学生的学习兴趣。而远程资源对创设情境,激发学生的学习兴趣有巨大的作用。如在教学《七律・长征》这首诗时,在导课中播放感人肺腑的音乐和反映红军艰苦长征的影视资料,如飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等。形象的画面,声情并茂的解说,使学生在导课时就初步了解了长征艰苦的历程以及当时的历史背景,渲染了课堂气氛,激发了学生的求知欲,使学生在导课时就受到情感的熏陶,紧紧抓住学生的心。
　　2 巧用农远资源,直观呈现,突破重难点
　　阅读教学中的一些重难点,教师总会绞尽脑汁去设计突破的方法,但有些重难点光靠教师的语言是很难解释清楚的。而农远课件资源以其独特的魅力独领风骚:化难为易、变抽象为直观。课文中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来,通过各种感官作用于大脑,学生易理解、记得牢。如在教学《詹天佑》一课时,课文中“中部凿井法”和“人”字形线路就成了传统课堂中的教学重难点,单凭课文的描述和教师的讲解、学生的探究,很多学生不能理解。现在通过农远资源的整合运用,利用动画课件把抽象、平面的文字化为生动、形象的画面,直观地演示事物的变化和知识形成过程,有效地帮助学生克服认知障碍,教学难点不攻自破,学生在这生动的情境中就更直接地感受到詹天佑那种勇于开拓、大胆创新的精神。
　　3 巧用农远资源,丰富知识,开阔视野
　　对农村的学生来说,能有几个去过桂林,观赏过漓江风光?亲临大兴安岭,领略过大森林的美丽?在以前的教学中,由于只有教材和教参,使得教师对课文内容的背景了解得很少,教给学生的更是捉襟见肘,使本来与课文情节相隔甚远的学生,对课文知之甚少,造成知识贫乏,视野狭窄。有时学生提出许多偏难问题,教师难以解答,学生又没办法找到答案,只有瞎想,最后不了了之。
　　如何处理好现实与理想的差距?随着农远资源辅助教学的出现,一种先进的教学手段走入课堂教学。在语文课的教学中,恰当、有效地运用多媒体技术辅助教学,对丰富学生阅读、开阔视野有着很好的效果。如在教《桂林山水》前,笔者从农远资源中搜集大量的书本中没有的,且又对学生学习很有价值的资料,在教学时导入并不作多余的叙述,而是直接利用多媒体,把桂林山水的风光再现出来,请学生欣赏,拉进书本与现实的距离,增强直观性、生动性、形象性。不言而明,使学生有身临其境的感觉,既使学生理解了课文内容,又使他们的情操得到陶冶。
　　4 巧用农远资源,拓展思维,培养审美情趣
　　生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在语文教学中,教师可借助农远资源来激发学生表现美的热情,培养发现美的眼睛,训练表现美、创造美的技艺。
　　古诗《早发白帝城》是李白被贬遇赦后所作。为了让学生更好地理解李白当时愉悦的心情,在讲述完诗后,笔者设计“想意境、悟诗情”环节,运用农远资源,引导学生入情境,拓展其思维。当学生聆听着江水滔滔、猿猴声声的自然之声;欣赏着高山峭壁、绿树成荫的三峡风光,加上老师深入浅出的引拨,他们立即兴趣盎然,仿佛徜徉于有声有色的三峡中,如痴似醉、物我两忘,真切体会到诗人被赦后轻松愉快的心情,受到祖国河山美的熏陶,同时也提高了鉴赏美的能力。
　　农远资源如一缕春风,吹醒了小学语文教师,大家开始重新定位自己的角色;农远资源如一池活水,使小学语文教学方法灵活而精彩;农远资源如催化剂,使小学生的阅读能力快速提高。笔者相信在不远的将来,学生一定能插上农远资源的翅膀,在知识的海洋里自由地翱翔!
　　(作者单位:湖北省郧县城关镇新区中心小学)