【初中物理教学中运用多媒体技术的优势】 学好初中物理的小技巧

　　中小学在教学过程中,多媒体这一教学手段的运用越来越普及。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理,可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息,可以大大地提高人们对信息接受的效率。本人就初中物理教学中运用多媒体技术的优势浅谈几点体会。
　　构建新的教学模式,优化了课堂教学
　　学生个体需求的必要性。现在的孩子,他们的兴趣与爱好已经不再是那么单一了,他们的好奇心也随着现代媒体的发展而丰富多彩起来。“教师一支粉笔,一张嘴满堂灌”式的教学方式,已经满足不了孩子的要求了。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。尤其是处在转型期学生的学习兴趣对激发他们的学习动机,调动他们的学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等多媒体技术,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,使表现的内容更充实,更具有吸引力;表现的范围更加广泛,更具拓展性。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理,使学生更能体会到事物的本质。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉,如果解决了动力不足或动力缺乏问题,那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的作用。
　　创建形象的实验模拟,有助于突破重点和难点
　　物理学是建立在实验基础上的一门实验科学,由于中学实验仪器和其他方面限制,个别实验会受到时间、空间等因素的影响,有不少实验很难演示和观察,如果利用计算机模拟这些过程,辅助物理课堂教学,既可提高课堂效率、增大教学容量,又可大大激发学生学习物理的积极性。必定会取得较好的效果。例如:建立日食、月食的天体模型;汽油机、柴油机的热机模型、连通器和船闸模型等等。整个过程用动画形式模拟出来,效果会很好。又如,在讲授焦耳定律过程中,运用其功能便可让学生感到直观、明确;托里拆利实验,由于水银有毒没法让学生操作,通过多媒体演示就会很形象。
　　实践表明,恰到好处的借助多媒体,多媒体技术以图、文、声皆备的形式,可充分调动学生的积极性和创造性,对难理解或难以想象的物理概念、模型,通过采用多媒体课件可以十分直观形象地解释、演示出来。才能取到应有的效果。比如:原子结构,电荷的定向移动等微观物理问题,可变微观为宏观,既形象又直观;研究分子热运动的模拟、原子核外的运动模拟等太快的动态物理过程,或者硫酸铜和水的扩散等太慢的动态物理过程,利用动画展示,可弥补其不足;弹性势能、动能、重力势能的相互转化过程、活塞式抽水机及离心式抽水机的工作过程、声波的产生和传播、虚拟磁感线描述磁场、核裂变的过程等难以理解的抽象问题,通过多媒体技术的辅助,使学生清晰的了解物理过程和现象。
　　可变静为动,变抽象为直观,便于学生思维能力的培养
　　动态的事物比静态的事物更能引起学生注意,也更能调动学生的学习动机。多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,引起学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。例如通电线圈中磁场的模拟,飞机的升降力原理的动画模拟等等抽象的物理问题,充分运用会变抽象为形象,收到良好的效果。讲热机时演示工作过程的每一个冲程;讲功时演示直升飞机吊起电线杆,马拉木头前进,火箭的升空;讲机械运动时可演示百米赛跑,人造卫星绕着地球转动;讲弹性势能演示小孩在蹦蹦床上跳跃的情景;讲相对运动时可演示空中加油机给飞机加油的情景等等。这样以来,使课本上的静态画面变的运动起来,学生更直观的接受物理知识,进而扩展他们的思维。
　　在许多的例题中有看图的需要,在单纯的静态图示不能很好的将物理过程清晰展示时,多媒体动画就成了很好的帮手,例如,“简单运动”中运动的过程,“电学”中电路图的变化,“光学”中光线的传播以及改变,力的图示,滑轮组的机械效率的研究等等。
　　此外,运用多媒体手段,可充分挖掘媒体资源,有利于学生情感的培养。促进学生的民族自豪感、自信心的形成。
　　当然,多媒体课件内容要符合客观事实,不仅要求多媒体课件的文本、图形等内容无原则性错误和科学性错误,而且同时也要求模拟实验要遵循物理规律、要符合客观事实,模拟实验的仿真度要尽可能地高。如果课件内容不符合于客观事实,那么就会误导学生,使学生产生错误的认识和理解,这对教学是极其不利的。总之,多媒体教学与传统教学各有所长。在教学实践中,使二者能更好地融合在一起,使多媒体教学与其他教学手段有机结合,提高教学质量,有待我们进一步探索。