【职业中专英语教学的几点体会】职业中专英语教学

　　职业中专的学生如何学好英语,是职业教育中遇到的一个十分突出的问题。笔者根据自身实践,就这方面谈点初步体会。 　　1 针对学生特点,大胆改革教法 　　针对学校学生的特点――外向型多于内向型,爱动不爱静,爱粗不爱细,笔者在教法改革方面进行考虑。一是量的考虑,即知识传授的数量程度。根据学生在英语方面的接受能力,每节课教五六个单词、七八句话为宜,在课时分配上,每节课2/3以上的时间用于口语训练。二是质的考虑,即用什么样的标准来衡量教学的效果。在这个问题上,把检测的着眼点放在“三感”上,即新鲜感、充实感和成就感。
　　新鲜感,就是在教学内容上一定要有新东西,在教法上也要有新招式,例如这次教人民币,下次教美圆,再下次教英镑,等等。
　　充实感,教师每节课45分钟一定要有新东西可学,有事情可干。教师既要编好剧本(备课),更要当好导演(讲课),必要时当好第一演员(示范),把一个班的学生都安排到小品舞台上去。通过激发学生的参与意识,增强教学凝聚力,提高学习积极性。这种方法称为“表演教学法”,是让学生或帮助学生自编、自演小品或短剧。
　　成就感是最重要的,虽然每节课教的仅五六个生词、七八句话而已,要真正掌握,也还得下一番工夫。这就使他们感到,每上一节课,都有收获,有成就,而且是可数的成绩。
　　2 构建创造性课堂教学模式
　　英语作为一种语言交际工具,需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练,同时培养语言能力、语用能力、思维能力,使学生成为功能性目标交际者,能超越具体结构和功能,成为语言创造者,达到交际目的和丰富自身同时,创造出内涵深刻、形式多样的语言。
　　当代教学论一致认为,教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动。就英语而言,教学的实质是交际,听说读写4种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流,而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看,听说交际能力的提高,势必为读写创造条件。因此,听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际,在课堂中要求学生背词组,背对话,背课文。这显然不是!课堂上听说训练分为语言能力训练和交际能力训练,前者重掌握语言,后者重运用,要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。
　　在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课或下课时,使用情景交际性游戏,调动学生的内在潜力和积极性,让学生兴奋起来,并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备,周密组织,那么效果会锦上添花。在具体的操作中,应该遵循先模仿后应用,先机械后活用,先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动。
　　在经过一段的操练之后,学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时,交际练习的时机已经成熟,教师应设计练习帮助学生巩固其学习的语言能力,开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性、创造性地运用学到的语言进行交流。
　　实践证明,在交际训练的初始阶段,教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景,提供一些有用词组和句型,能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬,从而迅速进入角色,更好地理解适应交际训练。
　　虽然课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设计教案,备课费时费力费心,但是如果能通过教师的创造性劳动为学生提供一个舞台,让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力,运用英语进行交际,这是非常值得努力去做的。听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者,而根据需要具有多元的特征,如学生课堂活动的组织者,学生进行活动的帮助者,学生表演时的观众、评价者,甚至是学生小组活动的参加者。
　　3 注重课堂的导入
　　1)课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象,采用不通的方式,其前提是通过所用的方式或方法引起教学对象的注意力。鉴于导入的目的是为了调动学生的积极性,刺激学生的兴奋点,激发其学习兴趣,所以在基本达到上述目的的同时,简要地点明课堂教学的内容,讲清课堂教学内容的基本点,为讲授新课作好铺垫,即针对性,以达到事半功倍之效果。
　　2)课堂导入所用的材料、采取的手段要新颖,即新颖性。就目前的学生而言,他们对新事物或新信息的吸收程度胜过成年人,同时他们对陌生的事物具有强烈的好奇心。因此,快速时代的信息,能更加引起学生的兴趣,体现在所选用的材料是备受关注的,与他们的年龄是零距离的或符合他们这一群体的。这样,他们的兴趣就越浓,可想而知,教学活动的效果也就会越好。其次是在展示这些材料的过程中所采用的手段应该凸显时代的特征,选用动画、卡通以及电影中的片断,更能激起他们的求知欲望。
　　(作者单位:河北省唐山市第一职业中等专业学校)