民族学生适应情况【如何加快民族学生适应数学汉语教学】

　　国家教委和新疆维吾尔自治区教育厅高度重视 “内初班” 、“内高班”教育教学，胡锦涛主席曾亲自来到我校视察“内初班”，并提词“培育之恩 终生不忘”。为了加快新疆人才的培养步伐，也为了满足向不断扩大招生规模的“内高班”输送优秀生源的需要，我校从2004年9月起承担起了首届“内初班”的教育教学任务。
　　我校首届 “内初班”学生中少数民族学生人数占到90％以上，大部分学生来自偏远落后农牧区。“民考民”学生中大部分学生汉语水平基础薄弱，有的甚至一点汉语都不懂，他们在我校学习的语文内容是小学一年级到初中三年级内容，数学等其他学科也是从初一起步，困难之大可想而知。虽然我们已经积累了培养近五届的“民考民”学生的教学经验，但是由于“内初班”扩招，生源质量相对的下降，师生语言不通，学生对初中的数学汉语学习完全陌生，造成我们的数学课堂教学困难重重。
　　我们2010、2011级的初一“内初班”学生分班的情况是：在4个“内初班”中将懂汉语的学生独立分班（汉语水平不同，教学进度不一样），不懂汉语的“民考民”学生另外分班，2010年以前几届（学生升学前没有集训汉语）是混合编班，每个班有几个略懂汉语的学生起带头作用，现在班级里汉语好的只有几个“领头羊”作用失去了，使得数学课堂汉语授课工作困难极大，尤其是数学应用题的教学，更凸显语言的障碍带来的困难。
　　 “内初班”的大多数孩子们对学习充满了渴望，他们那种对知识的渴望是许多城市里的孩子无法体会到的，他们拥有一种使命――上“内高班”，改变自己的命运，改变家庭的境况，改变家乡的面貌，进而为加快新疆乃至国家的发展并为此贡献自己的力量，有这种精神支撑，只要解决了语言难题，他们会尽情吮吸知识的甘露，成人，成材，放飞自己的梦想。为此，我们初一数学组面对挑战采取了如下教学措施：
　　一、要有合适的教学进度
　　初一第一学期，学生汉语从零开始，听、认、读、写、说都是他们必须在三年的初中学习中完成国家规定的初中数学学习任务，与同龄人同时参加“内高班“招生（内高班招生是汉语考试卷，难度不亚于自治区汉族考生中考卷，有时相对的还难一些），教学进度必须认真设计，教学进度可以设计为：2课时/周→3课时/周→4课时/周，最后达到5课时/周。前一、二周缓慢推进，每周最只能完成两个课时的教学任务，到2.2数轴讲完，停下来解决作业的规范化，重点是对数轴和有理数的全貌认识达到较高水平，通过这个过程提高学生汉语听课和完成作业水平（至关重要），第一册教材大约要8个月的教学时间。不追求学生完全达标，第6个月初步教完全册教材内容，（不一定）参加全市统考。虽然成绩不太理想（我们第一届就比市平均分低十多分），但是学生有了目标和奋斗方向，就取得了初步成就，鼓励他们在寒假（内初班师生不休息）2个月的补课复习，努力奋斗拼搏，再经过2个月的全册教材复习补课，这个时候再进行考试学生就基本达到了《课标》要求的高度、深度以及广度了，少数遗留问题留给今后的学习逐步完善。学生过了语言关，一切问题就迎刃而解了。
　　二、从师生相互了解入手，帮助学生克服畏怯语言障碍的心理
　　“内初班”学生都是从新疆各地选拔过来的，绝大部分学生数学基础知识相对而言问题不大，最大困难就是语言障碍，刚开始用汉语学习数学心理压力大，恐惧。如何在数学课堂教学过程中尽快帮助学生过好语言关，这是我们数学教师首当其冲的任务。班里绝大部分学生都远离家乡、远离父母，来到陌生的环境心里忐忑不安。不是常说爱其师信其道嘛，所以第一节数学课就得让学生信任我们老师。首先学生用汉语自我介绍其在小学数学的学习情况，结果脸都憋红了还是结结巴巴，学生自己也很不好意思。老师讲初中数学学习时要注意的一些问题和学习方法，课后再采用调查问卷的方式了解学生小学数学学习情况，并抽时间主动找机会与这些学生谈心，了解学生的想法，进行心理疏导等多种渠道增加数学老师与学生汉语言交流的机会，帮助学生克服用汉语学习数学的畏惧心理，排解心理负担，增加学生学习数学的自信。
　　三、创设学生易懂易接受的学习环境，激发学生学习数学的兴趣
　　（1）巧设课堂情景，引发数学兴趣。
　　 开学不久，汉语授课困难，课堂教学中要尽量放慢语速，重要的知识点重复讲解，如肢体语言，简笔画，动画片文稿演示、数学游戏，等等。在讲《有理数加减》时，可以让一名学生在讲台上表演：向右走两步，再向右走三步，帮助学生理解。有时风趣会容易接受，使学生产生悬念，去开动脑筋积极思维。要尽量在语言上精心设计，让学生听起来不困难，感觉上课是一件令人愉快的事情，这样课堂教学效果好。记得有一次我们一个老师在黑板上板书，说这是以前学生作业中的错误，要求学生不能这样写，没想到有个别学生没有听明白，还以为应该这样写，在作业中偏偏这样写，搞得老师啼笑皆非，从此以后如果要说“不能怎么写”时，就先板书完，然后在上面打叉，学生就明白了。总之，初一开学初尽量多汉语言以外的教学手段。
　　（2）因材施教，强化兴趣。
　　设计不同层次的要求的学习内容，要使不同层次学生的学习欲望得到满足。巩固练习时采用小组比赛，增强积极性和兴趣。当学生取得胜利时，及时给予肯定，鼓励参与竞争，最好独立完成拔高性的练习题。采用动态的螺旋上升的学习管理机制，使不同层次的学生都能感到只要自己努力，就会在原有的基础上有一定幅度的提高，体验到学习成功带来的快乐。
　　四、培养学生好的听课习惯和作业中规范的书写格式
　　民族学生好表现，听课时问题刚问完就开始举手，嘴巴里还喊着“老师叫我”“老师叫我”，课堂很吵，问题还没有听明白就想回答，给老师造成学生都听懂了错觉，有时候学生甚至站起来是答非所问，让你哭笑不得，要治理，一是不要求马上回答，问题问完根据学生表情再要求举手回答；二是大喊的学生不仅不叫他，还用影响课堂扣操行分约束他，慢慢就好转的。一定要教会学生学会倾听、思考。刚开始做作业时，学生书写不规范，计算题不写“解”，直接就写等号，过程简单，尤其是几何题，书写更是五花八门，这就要求老师和学生面对面纠正，同时让学生干部监督，书写慢慢就规范了，个别“顽固不化”的，耐心教育也能够好转。
　　五、个别辅导，一对一、面对面纠错，及时开导、鼓励
　　在课堂上集体纠错时，有些学生不在意或者听不明白，利用课间把他们叫到办公室一对一、面对面纠错，有时要反复好几次才能改对。有些学生在考试中失误，或者作业错了，会很沮丧，甚至过渡到自卑心理，因此，我们创造条件锻炼学生的心理承受能力，循序渐进地开发学生的心理潜能，帮助他们弥补人格精神的缺失。
　　布置难度合适的习题，在练习中获取成功的体验。多采用鼓励性原则，优先满足学生成功的心理需求，培养自信心。教会自我激励，培养心理韧性。教师的表扬和周围同学的认可，是每个学生的心理需求。在教学中，把评估的标准和方法逐步教给学生。每当学生取得点滴进步时，首先让他们用自身成功前后的水平状况进行自我的纵向比较，享受成功的喜悦。同时引导学生把竞争的目标指向班级的全体同学，在他们中找差距，认识自身的不足防止自满情绪的发生。
　　 六、对教学过程和方法不断反思，不断改进
　　一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分；二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引导学生参与教学；三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理；四是教学实践活动后反思整个课堂教学过程，对自己的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的效果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？
　　数学课堂要兼顾汉语教学目的，要通过数学教师的努力，帮助学生快速熟悉周围的世界，提高数学汉语学习能力，这才是内初班最最重要的数学教学工作。