浅谈如何让中学语文课堂快乐起来:中学语文杂志

　　摘要：语文，是最能给学生快乐的学科，语文课堂应该是乐学。快乐语文，语文快乐。要营造活跃、和谐的教学氛围，寓教于情，还要重视诵读，注重自身素质的修养。　　关键词：快乐语文 美育 德育 情感 熏陶 素质 完善
　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-00223-01
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好而又能从中感受到快乐并乐在其中，这确实是学习的至高境界。而语文，则应该是最能给学生快乐的学科。
　　“文以载道，道在其中”，中学语文教材包含着丰富的优秀传统思想和哲理。语文的学习内容就足以给人快乐。一首诗歌、一条歇后语，一句格言，都能给我们启迪；《红楼梦》、《西游记》、《呼啸山庄》、《简·爱》等作品里有一个个美丽着或丑陋着的人、特立特行的人、个性鲜明的人……有无数曲折动听的故事，更有诙谐幽默或生动形象的语言……有智者的旷达开阔，有蠢者的滑稽可笑，有乐者的夸张噱头……可以叩问历史、现实和未来的门扉；可以像芝麻开门那样，快乐地发现了无尽的宝藏；可以畅游名山大川、名胜古迹，饱览大自然的秀美与神奇，体验人类文明的伟大、浑厚与雄奇。引导学生来到这样的境界，应该是一件快乐的事、高兴的事，哪有厌倦之感！何来厌学之心？也许是一个丑恶无比的人呢，使我们恶心不已；也许是一件痛苦的事呢，让我们痛苦难忍……或泪湿眼角，或啜泣，或痛哭，或悲愤。而这更是一种快乐，且是快乐的极致。学生的心灵经过了这样的沐浴洗礼，还不会快乐吗？所以，学习语文天然就应该是快乐的，快乐语文，语文快乐。
　　那么，应该怎么做才能让学生快快乐乐地学习语文呢？
　　（一）重视美育和德育，营造活跃、和谐的教学氛围
　　教师应注重美育、德育与教育并存。王国维说：“美育，德育与智育之必要。”我们语文老师应该巧妙充分地利用语文学科中的审美教育，培养学生健康高尚的审美观，道德情操，让学生在学习语言知识的同时充分享受语言美；感知语言的形象美、内涵美、思想美，进而体验美，进入审美意境，获得快乐。前人说得好，没有语文，德育像是没有绿叶的秃枝；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。作为一名教师，在思想上还要由居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，要打破“一统天下”的旧思想, 从“师道尊严”中解脱出来。 同时又应以平等的心看待每一位学生，建立良好的师生关系，营造活跃和谐的教学氛围，让他们在轻松愉快中主动学习、乐于学习。 “教也,始之自学；学也,终之教人,亦学也。”在语文教学中，我们的责任不是教给孩子们以行为准绳，而是帮助他们去发现这些准绳。
　　（二）寓教于情——以理晓之，以情动之
　　移情与感悟是美感心理的要素之一。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中，教师是情感调控的主导者，其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟，对教学内容的移情感悟，对语文教学活动的移情感悟；而学生则是情感活动的主体，其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟，对学习内容的移情感悟，对学习活动的移情感悟，对人生美好前景的移情感悟。
　　胡适先生说：“情感者，文学之灵魂。文学而无灵魂，如人之无魂，木偶而已。” 中学语文教材中的作品无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是作者思想感情的喷涌的结晶。语言不是无情物，作者写得动情，老师又教得动情，学生才会学得动情，才会身临其境，与作品中的人和物休戚与共，爱憎同筹；才能使学生透过字词句语的领悟，深入触摸作品的真谛，在潜移默化中受到思想教育。在课堂教学时，教师通过富有感情色彩的美谈，声情并茂的描绘、启发、点拨、暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟的心理体验，潜移默化地熏陶感染他们。古代文学理论家刘勰也说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情感的载体。语文教师在课堂中应该用心、用情，在教学时善于抓住重点字词语句，引导学生细细品味，做到“字字未宜忽，语语悟其神”，从而揣摩其中的思想感情，受到“润物细无声”的教育，得到学语文的快乐的享受。
　　（三）重视诵读——读书百遍，其义自现
　　在平时，也许大家能感受到音乐带给我们无尽的快乐，也有很多人感受到了诵读带给我们的快乐，因为这两者几乎完全是相通的。无数的人都有这样的体验：当一个动情的或者暗合心灵的声音传来“关关雎鸠，在河之洲”，你会自然地唱和下句“窈窕淑女，君子好逑”，并由此顿生愉悦，获得快乐，感到满足。当我们高声朗诵“大江东去浪淘尽，千古风流人物……”时，当我们低声沉吟“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月……”时，我们的心情随着丰富的想象或高亢激昂，或沉郁缠绵，而美妙神奇的想象更是一种心灵的享受。这种想象是无比自由的，完全可以让你充分体验到自由驰骋的快感。当然，对语文快乐的追求不单是一种形式上的浅层的快乐，更是一种心灵的快乐、愉悦、享受和满足。
　　（四）重视自我完善——海纳百川，兼收并蓄
　　这也是课堂鲜活的砝码。课堂鲜活了，才能真正让学习在课堂中快乐起来。如今，很多老师都在感叹：书越来越难教了,课越上越没劲了。当老师难，当语文老师最最难。语文课难上，这是不争的事实。语文课涉及的范畴太广了，上自天文，下自地理，再加上音乐、美术、舞蹈、阴阳八卦无不涉及；最好还要“天生”一副好口才，写得一手驰骋自如的板书。究其原因，原来语文是“大语文”, 用大语文观念来看，“一花一世界，一树一菩提”，语文教学绝不能剥离社会而孑然存在。有人文修养的人必能正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，同时关心人、关心社会、关心自然。在教育的领域，一堵墙、一扇窗、一盏灯都会说话；老师的一句话、一个动作、一个眼神都有着潜移默化的魅力；人文教育形影相随于每一个细节。语文课要上得精彩除了融洽和谐的课堂氛围、教师学习活动的参与、灵活地多变的课堂教学模式外，教师自我素质的不断完善也是至关重要的。当前是知识的时代，是信息的时代，不学习、不读书就会滞后。闭门造车、敝帚自珍，仅仅依靠大学时学的一些知识怎么能面对当前这个知识膨胀、网络遍天飞的时代？网络是新时代的产物，通过它可以游览祖国神州大地，了解天文地理、风土人情，捕捉最新影视、球坛明星，得知国内外新闻事件。我们的学生大部分都接触过网络，对一些网络知识、最新事物、影视新人等等都了解得较早，假如我们的老师们一点不去关注这些新的事物，不了解这些新的事物，又怎么让自己的课去吸引学生？如果你课堂上所举的例子还是上世纪八九十年代的人物，那还能吸引多少学生的眼球？不被他们骂老土才好。
　　总之，语文的学习是享受快乐的过程，我们要使语文课成为快乐的课堂，让学语文成为快乐的事，让学生在学习中快乐，在快乐中学习语文！