幼儿创新能力的培养_科学活动对幼儿创新能力的培养

　　“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育要从娃娃抓起，所以培养幼儿的创新能力，是当今社会以及未来社会发展的必然要求，是现代化教育发展的必然趋势，也是素质教育的核心和灵魂。教育改革和教育发展呼唤着创新教育，而培养具有创新精神和创新能力的人才，成为现代素质教育的重要任务，同时也是时代赋予教育的历史使命。所以，在实施创新教育的过程中，可以尝试用科学活动来培养幼儿的创新能力，从而促进幼儿整体素质的提高。那么，如何在科学活动中培养幼儿的创新能力呢？
　　一、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的创新兴趣。
　　好奇心是人类的一种天性，是兴趣的原动力，更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿与生俱来就有强烈的好奇心，凡是新异的事物，奇特的东西幼儿都感兴趣，都会使幼儿产生好奇心，兴趣能激发幼儿探索、创新。
　　教师和家长经常会听到幼儿提出各种问题，比如幼儿看到老师带来的新鲜玩具，会问：“这是什么呀？”在自然角，会听到幼儿议论：“为什么豆豆发芽了，可大蒜老不发芽呢？”，“为什么凋谢的花瓣是枯的？”“为什么一天中会有白天和黑夜？”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来？”“宇宙、天空会是怎样的呢？”“人为什么会长眼睛呀？”“蚕为什么会吐丝呀？”等等一些新奇古怪的问题。 对于孩子们提出的问题，老师应该用积极、热情的态度去回应他们，用心地解释或者引导幼儿发现问题、想办法解决问题，也可通过提问的方式引发孩子新的好奇，还可把孩子们的好奇心上升为学习探索的热情。如：列举瓦特对蒸汽推动茶壶盖产生了兴趣，后来发明了蒸汽机等事例给他们听，从而促使其产生探索创新的兴趣。
　　二、创设民主平等的氛围，激发幼儿的创新思维。
　　只有教师与幼儿、幼儿与幼儿之间建立起来的民主、平等、信任、理解、尊重、和谐的教育与活动氛围，才能更有效地激发幼儿主动参与学习探索活动。民主、平等和谐的氛围是指教师和孩子之间应该是一种平等的对话关系，教师应注意创设能让幼儿产生可以提问、能够发表自己不同见解的氛围，即使错了也不要紧，要让他们知道“知识是在探究之后、在讨论中形成的。”孩子的自我意识相当脆弱，有时候老师的一个眼神，一句评价都会对他们产生很大的影响。所以，在科学活动中要经常给予他们语言鼓励，多说“你试试看。”“你能行。”“大胆想想。”“你真棒。”等话语，这些表明肯定、接纳、欣赏的态度，可以为幼儿的探索创新创设民主平等的氛围。
　　如教师在进行科学活动《糖到哪里去了》时，首先准备好需要的东西，刚刚开始组织活动时，教师可抛出问题：“小朋友如果现在将糖放在水里，会发生变化呢？”孩子们这时会都很积极，每个人都会举手说出自己的想法，而且答案都不同，教师在大体了解了幼儿的想法后再引导幼儿自己动手进行实验，并要求孩子们仔细观察“糖放水里到底有什么变化？”幼儿带着问题去实验，会很认真、很专注、观察也就会很仔细的；实验后让孩子说说看到了什么？糖放入水里后跑到哪儿去了，还有哪些东西和糖一样呢？它们也变了吗？
　　在整个活动过程中教师抓住幼儿想试试、想分享自己的发现的心理，因势利导，鼓励幼儿大胆的实验，完整、正确的讲出实验中发现的现象，孩子们比较放松，较好地说出了实验的过程和结果，从而促使其思维从具体情景中解放出来，激发了幼儿的探究欲望和创新思维。
　　三、引导幼儿主动活动，鼓励幼儿积极探索。
　　幼儿园可创设科学实验室，供幼儿操作、实验、探索发现，激发幼儿对科学的兴趣，发展幼儿的创新能力；教师也可在活动室内设置科学活动区域、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。使幼儿能够处于观察探索的环境中，引导幼儿主动活动、大胆创新。为了让幼儿认识磁铁，我放置了一些铁制品以及其他材料制成的物品在科学区里，先让孩子用磁铁去吸各种各样的东西，鼓励其积极探索，发现磁铁的奥秘，启发孩子去思考：为什么有的东西磁铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被吸起来呢？如果把铁制品放在水里、包在纸里或埋在沙子里，磁铁还能吸住它吗？我发现，整个活动过程中，孩子们的情绪都比较高涨,思维也很活跃，激发了孩子探索的兴趣。
　　此外在“吹泡泡”这一活动中,教师先让孩子体验吹泡泡的活动，然后提出问题：“你吹出的泡泡是什么形状的啊？” “我们是用什么形状的吹泡泡工具吹出来的？”激发孩子积极进行思考，等到其有所发现时,教师再问：“如果我们用其它三角形或正方形等形状的吹泡泡工具来吹,会吹出什么形状的泡泡呢？”进一步地激发幼儿的思维，然后鼓励他们大胆地尝试实验。
　　四、提供操作材料，激发探索创新精神。
　　在幼儿科学活动中，教师应提供大量的可操作性的材料供孩子选择，允许孩子多次使用某一种材料或多次进行某一活动。材料是开展科学活动的物质基础，没有充足的物质材料，幼儿就不能充分的利用双手去玩、去探索、去创新了。
　　比如在进行“一切都在变”的活动中，教师为孩子们提供了糖、水、冰块、碘酒、米、沙、纸、火柴等等操作材料。孩子在操作过程中就会惊喜的向老师报告自己的新发现：“冰块不见了”、“盐放进水里慢慢不见了”“纸遇上火就烧成灰了”……这是因为教师所提供的操作材料，能让他们直观形象的理解“事物在变化”这一科学现象。
　　总而言之，每名孩子都具有创新的潜质，只要教师及时深入地挖掘出这种潜质，再给幼儿提供一个自由展示的“舞台”，就能培养出具有创造思维、创新精神、创新能力的“三创”人才。
　　【作者单位：淮安市淮海路小学 江苏】