剖析问题,,改善现状,,培养良好的英语阅读能力:简历中良好的英语阅读能力

　　良好的英语阅读能力是学生语言输入的保证，是学生锻炼过硬的语言技能、掌握扎实的语言知识、建立良好情感态度和培养跨文化交际意识的基础。就初中英语阅读教学的现状进行剖析，就如何改善英语阅读现状，培养良好的阅读习惯提出建议。
　　1 引言
　　时代的发展不仅要求学生有扎实的语言知识，也要有广博的知识面。《义务教育英语课程标准（2011）》就英语学科的设计理念，提到：“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”这一理念要求英语教师在平时的英语教学中要针对学生的情况扩大英语的输入，培养阅读能力。
　　但是针对初中生阅读能力的培养，目前学校的英语教学存在一定不足。首先，不少教师仍旧因循守旧，只重视知识的讲解，不注意学生阅读简易读物和报纸杂志。其次，学生也认为只要记牢词汇，领会语法，考试中取得高分就行。这样学生很少拓宽阅读面，而很大程度上仅仅存留在教材的学习上，从而导致阅读能力不强。学习语言归根到底是为了传递信息、表达思想。笔者根据自身教学体会，结合其他教师的有益经验，就初中英语阅读教学的改善提几点建议。
　　2 英语阅读能力培养的建议
　　2.1 激发学生的阅读兴趣，是培养阅读能力的关键
　　兴趣是最好的老师。初中生有旺盛的求知欲、好奇心，他们总是对未知领域充满向往，教师应充分认识到这一点，面向全体学生培养学习兴趣，注重非智力因素的开发，激发学生的阅读愿望，从而达到最佳的阅读效果。为达到这一点，笔者提出几点建议。
　　1）提高自身文化素质，奠定阅读教学基础。课程标准（2011）明确指出：“英语教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。同时英语教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。”因此，教师不能仅仅局限现在语言知识结构的层面，要对其所承载的文化因素进行了解、内化，并将其融汇到平日的教学中。如果一个英语教师平时不了解英语国家的风土人情，没有一定程度的文化积淀，有效地指导学生阅读学习，只能是一句空谈。
　　2）精心选择阅读材料，保证阅读质量。著名的心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。初中阶段主要材料为教科书和配套的阅读训练。这是远远不够的。教师还要补充一些题材广泛、思想性强、信息量大、和课本有联系的材料，并应注意渗透思想品德教育，难度适中，生词不超过3%。其中语言地道、趣味性强的英语读物最佳。其一，这些材料语言优美，情节动人，学生读起来感到有趣，能很快地由不得不读过渡到自觉读。其二，读语言地道的英语文章，学生潜移默化地适应另一种语言表达形式，这样既丰富了语言知识，又能对英美等国家情况有所了解，使学生能品尝到学好一门外语的甜头，从而兴趣大增。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难。因为学生的词汇量有限，个人爱好不同，应注意量力而行，有针对性地选择不同难度、不同题材的阅读材料，避免因学生感到难度太大而挫伤学生的积极性。
　　3）精心设计阅读题目，力求考查形式多样。目前的阅读题目多采用单项选择的形式，容易使学生感到枯燥乏味。因此，应精心设计一些训练题目，注意启发性、趣味性和实用性的结合。题目设计可以包括对错判断、短文填空、完成句子，也可以回答问题、背诵复述、写读后感等。这样既检验了对于词语句子的理解，又练习了分析文章主旨和推理的能力。做题的方式可以不拘一格，可采用自测、互测，集体讨论，也可以组织小组竞赛辩论等，使学生在形式多样的阅读训练中始终处于兴奋活跃的状态中，保持极高的兴趣。
　　2.2 培养良好的阅读习惯
　　习惯是人们在长期实践中形成的行为倾向，形成良好的习惯可终身受益。教师在平时的阅读教学中，也应注意培养学生良好的阅读习惯。
　　1）自上而下的交际性阅读。阅读有两种方式，一种是自下而上的知识性阅读，即采用“词—句—篇”的教学顺序，其重点是识别和辨认阅读材料中的词语和语法等表层结构；一种是自上而下的交际性阅读，即首先构筑全文的语意图像，了解文章的背景和作者的意图，从语篇出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息。前者是传统教学中的教学手段，但如果仅把传授语言知识作为唯一的任务，那么培养的学生只会关注文章的语言形式，而对全文的理解则支离破碎，这就会妨碍学生的阅读能力的培养，影响学生语言交际的获得。相比之下，自上而下的交际性阅读则是从语言的整体出发，利用背景知识去理解语篇的内容和作者的意图，在培养学生的阅读能力方面有明显的优势。因此，充分发挥交际阅读的优势，把握语篇的主题，进而培养学生的阅读能力，是阅读教学的有效途径。
　　2）精泛结合，训练技巧。阅读有精读和泛读之分。精读是分析性阅读，通过对文章语言现象的仔细分析进行阅读，要求钻研文章的内容和语言。精读的文章短小精悍，着重深度。泛读是理解性的阅读，重点放在文章内容表面的信息。泛读的文章较长，以独自阅读为主。阅读教学中应把二者有机结合起来。只精不泛，知识面不能扩大；只泛不精，常囫囵吞枣，知其然而不知其所以然。
　　3）注意培养正确、高效的阅读技巧。提高阅读技巧的关键在多读。这是一个由量变到质变的过程，指导学生掌握一定的阅读技巧可加快质变的过程。
　　①成组视读。为加快阅读速度，应避免逐词阅读，养成成组视读的习惯，按意群阅读是很好的方法。意群就是有意义的语法结构。这种方法是从一个意群转移到另一个意群，优点是速度快，理解准确。
　　②猜测词意。通过上下文猜测词意也是提高阅读速度的重要手段之一。在阅读时，有时遇到不认识的词或尽管认识但和所学过的意思不同，联系上下文可以帮助理解该词的词意。有时上下文会对生词下定义或做出解释，这种情况下就可以知道其确切的含义。比如：“The boy wanted to be an astronaut in the future, who could fly from the earth to space freely.”该句中有一个定语从句对astronaut做了一定的说明，对于学生来说，根据下文就能猜测出来astronaut的大体含义。