改进化学教学方法,提高教学效率|英语教学方法英文表达
有些学生认为化学学习十分困难，因为需要记忆的知识点太多，并且这些知识有些容易混淆。当然，记忆是必不可免的一个步骤，需要学生掌握理解化学内涵和本质。学生学习化学是以实验为基础学习方法，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，这是学生化学学习的规律。新课程下化学教师要注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，合理构建体系结构。
一、提高自主学习能力，培养学生的合作意识
在传统的教学过程中，学生总是处于被接受的地位，教师自始至终都在一味地灌输既定的所谓的化学知识，整个课堂都是教师的，学生没有自己思考的余地。高中阶段化学学习要重视学生自学能力的培养，为高中生提供充足的思维空间，高中化学是一门与社会密切联系的学科，尤其是新课改后，选学、阅读的材料以及有趣的新知识都有了一定程度上的增加，大大地拉近了和学生之间的距离。学生加大对这方面内容的自学后，就会提高对化学这门课程的学习兴趣，进而把化学知识带到自己周围的生活中去，培养了学生理论联系实际的能力，进一步提高了化学的自学能力。
二、教学过程中创设教学问题，启发学生进行化学思维
化学教学中培养学生的思维能力，就必须从思考和解决问题出发，就像所有老师常说的一句话：“不怕学生有问题，就怕学生没问题。”有问题说明学生在积极地进行思考，从而才能发现问题。所以，在教学过程中我们要为学生创设问题，启发他们进行化学思维。创设启发性问题其实是为学生搭建一个思维的平台，化学教师要充分利用现有的教学资源，结合学生的实际知识水平，能够帮助学生发现规律，并有所创新，培养他们的思维能力，让他们掌握到学习的方法。化学教师在课堂教学、实验中，应充分运用化学规律来为学生创设启发性问题，以达到培养中学生思维能力的目的。现在教学越来越重视教学方法的改革，以素质教育为核心的新课改已经被越来越多的老师所认可和接受。所以，这就要求教师不仅要注重教学上的改进，同时更应注意学生思维能力的培养。高中化学对学生思维能力的培养是一个相对漫长的过程，这期间离不开教师的启发和引导，离不开学生对知识的归纳和分类。但我们相信，只要有信心和恒心，按照新课标的要求，遵循先理解再记忆的学习规律，为自己确立一个相对稳定的学习计划，我们就一定能够大幅提升学生的化学思维能力，帮助他们早日步入化学的神秘世界。
三、指导学生将知识系统化、网络化，培养学生解决问题的能力
高中化学学习要系统地构建知识网络，系统化和结构化原则就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。古今贯通、各种现象之间的对比已成为近年高考化学试卷中的基本题型和要求，在复习过程中要拓宽学生思路。通过横纵联系、多方位、多层面、多角度的联系，建立起知识网络和知识结构。同时学会分析各种反应的类型以及特征，培养学生的知识网络意识。化学不比其他学科，其中需要记忆的地方十分多，要采取科学的记忆方法。比如一些常用的计算题解决办法：原子恒等、离子恒等、电子恒等、电荷恒等、电量恒等，用到的方法有：质量守恒、差量法、归一法、极限法、关系法、十字交叉法和估算法等等。还有一些必须依靠记忆的标志性物质，比如常见的胶体：液溶胶，Fe(OH)3、AgI、牛奶、豆浆、粥等；气溶胶，雾、云、烟等；固溶胶，有色玻璃、烟水晶等。污染大气的气体：SO2、CO、NO2、NO等，其中SO2、NO2形成酸雨。由于知识点多，记忆量大，在化学学习中往往会出现一些很容易记住的口诀，教师要教会学生这样一种学习的捷径，然后在深刻的理解它的内涵，最后记住了，就会成为学习化学的利器。
四、发展学生的创造性思维能力，激发学生对知识的追求兴趣
创新指个体发现和创造出相对于自己已有的知识和经验的新知识、新事物、新方法。创新教育是指以培养人的创新精神、创新情感、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育实践。在知识经济时代背景下，从教师方面看，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教师不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”，创造性地学习，即创新性学习。从学生方面看，学生学习新的知识不能永远依靠教师，也不能盲目迷信书本，而应该学会创新性的学习，应该勇于质疑问难。学问学问，一是学二是问，实施创新教育的关键就是要培养学生的创新性学习。习题是培养学生判断问题、分析问题和综合运用所学知识解决问题的工具。化学习题中有不少习题是有多种解决方法的，在心理学和课程教学法的诸种专著中，都一致承认“一题多解”是培养和训练发散思维的方法之一。而发散思维被许多学者视为创造思维的核心，学生创造思维的培养也是创新教育的一个重点。因此，化学教师在习题课上展开“一题多解”的教学时要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望，培养学生“一题多解”的兴趣，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中“一题多解”的好方法。这样学生就必须充分发挥创新精神、运用创新思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标。因此在平时的习题课教学中，应从解题方法入手，引导学生主动创新，使之成为勇于探索、勇于创新的人。在具体的化学教学过程中，教师应通过多种形式，发展学生的创造性思维能力，激发学生对知识的追求兴趣，调动他们创造的欲望和动机。在显示本学科魅力的同时，激发学生学习化学的自觉性。
（作者单位：河南省沈丘县第三高级中学）