【语文课堂，给学生多一些赏识】语文课堂表扬学生用语

　　【摘要】从事语文教学以来，我深深地感觉到“赏识”在教学中有着不容忽视的作用。所以下面就如何让赏识走进语文课堂，我谈谈自我的一些管见。　　【关键词】师生平等；相信学生；“实施”赏识
　　一、师生平等
　　我认为师生平等有助于学生的健康成长，有助于教学成绩的提高。平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的，也是好多老师经常提及并努力贯彻的。但实际教学中真正做到师生平等的却寥寥无几。关健还是老师没有真正从观念上去做根本的转变。建立平等的师生关系的主动权在老师，不能真正改变观念，师生平等就只能是空中楼阁，可望而不可及。思想是行动的指挥部，只有老师在思想上真正理解了，觉得师生的确应该是平等的，这样的平等才能使师生受益无穷，尤其是对教学成绩的提高大有好处，才能真正自愿地和学生平等相处，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。因此我以为，要想使师生真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅，师生才能真正平等。
　　在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的附庸者。只有建立了民主平等的关系，学生才会放松下来从而积极起来，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样，就为学生的积极主动参与创造了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望，形成“亲其师，信其道”的局面。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如友善的目光，亲切的问候，生活的关怀，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
　　二、相信学生
　　只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去赏识学生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜质。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。
　　三、“实施”赏识
　　在阅读教学中，让学生多一点自我感觉。在阅读教学中，教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至片面、错误时，教师也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予积极地鼓励、耐心地引导、细心地呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗，这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生发展自己的思维，提高自己的阅读水平。
　　在作文教学中，让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能带来学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这样恶性循环下去，后果可想而知。如果教师能够站在学生的生活实际去考虑一下，就会发现，其实学生也正为此而烦恼呀！谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出受人称赞的好作文？他们也想，只不过长时间的依赖“范文”的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，消灭了他们创造的萌动和热情，所以才会出现“不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记千篇一律的‘歌颂’”的现象。
　　这样换位思考，学生就变得让人同情了，心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。于是，我就结合他们的写作难点，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如写随笔，聊体会，编自传等。在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题）；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子，有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们有价值的创意……
　　这么以来，学生写作的热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间里又交起来让老师评阅。
　　自从发现了“赏识”这扇门，我勇敢的尝试着打开了它，我成功了，我尝到了赏识教育的甜头，以后的教学中，我更应该将赏识教育运用得游刃有余。
　　（责任编辑：杨 燕）
　　来搞日期：2012-07-02