[培养低年级学生正确的倾听习惯]

　　执教低年级的教师可能都有过这样的感受，上一堂课就像是打仗，有筋疲力尽的感觉。现象一：老师刚刚提出一个问题，就见学生争先恐后地高举小手，同时大声喊：“我来！”一位学生被老师点名发言，发言完了，这个学生高兴得忘乎所以，而别的学生则连声抱怨，不断叹息。现象二：学生回答问题后，请其他学生补充不同意见时，发言的学生只是简单地重复原来的结果。现象三：上课时，学生虽然两手放平坐端正，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们就会惊慌失措，不知从何谈起。现象四：老师点名一位学生回答问题，其他学生则无所事事地东张西望，这种现象在低年级课堂中比比皆是。老师为保证课堂活动有效进行，不得不一而再、再而三地强调纪律，强调认真听课，可最终结果是训者怒气冲冲，被训者屡教不改，课堂效率低下。
　　种种情况说明，由于课堂上学生之间互相讨论、互相交流的机会太少了，致使他们别人的意见听不进，不会对别人的回答进行有效的判断，在表达上也存在组织语言不清等问题。我们要教会学生倾听，尤其是要以身作则。
　　一、做学生的榜样，创建良好的环境
　　随着生本课堂的需要，课堂成了学生的舞台，他们在课上相互合作、共同探究、提出质疑、相互辩论，老师要做好自己的角色，耐心听取学生的心声，成为学生的忠实听众。为此，我们要做学生的表率，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。课堂是学生的课堂，也是学生学习和制造错误的场所。在课堂上，学生回答的问题可能是错的，有的学生可能表达上语无伦次，但是我们要做学生的榜样，认真地倾听，不断鼓励，切不可随便打断他们的话，这样，学生才会敢于说出自己的想法和大家交流。我们在倾听的过程中要善于发现学生的困惑点和闪光点。如在教学“乘法分配律的应用” 时，我刚刚讲完例题，就安排了一道练习题：25×48。在评讲时，我根据例题，把25×48看做25×（40+8），用乘法分配率进行简便计算。我刚刚说完，就有学生举手说：“老师，25×48可以看成25×4×12。25×4=100，将48拆成4×12来做更简单。”我把问题抛给学生：“大家看看，是不是这样？”在交流和互动后，学生们都认同这个办法。我很高兴，夸赞那位学生说：“你太厉害了，你观察得真仔细。”在课堂上，老师要善于抓住教育的契机，善于利用课堂，调动学生的积极性，使他们竖起耳朵，认真听讲。
　　二、准确把握时机，教会倾听的方法
　　要成为一名优秀教师，在课堂上，不仅要有很好的倾听习惯，而且要有机敏的分辨能力和观察入微的洞察能力，将稍纵即逝的、富有开发生成价值的有效资源，转化成学生的知识。如在“商不变性质”的学习中，当学生通过思考发现：被除数和除数同时乘以相同的数或除以相同的数，商不变。我适时提问：“这个相同的数是不是所有的数都可以？”学生们讨论后认为：“这个数不可以是0。”我肯定了他们的构思，顺利完成讲解，然而，这时一位学生提出：“老师，我认为这个规律有问题，24÷5=4……4，（24×2）÷（5×2）=4……8，他们的结果并不一样，我看24÷5≠（24×2）÷（5×2）。”我为学生敢于提出反对意见而感到高兴，我顺水推舟地说：“是吗？大家讨论一下。”学生讨论后，质疑的兴趣更浓了，感受到教室就是他们质疑、交流、合作、探究的场所，可以自由地发表自己的意见，每个人都会尊重自己的发言。“猜想—验证”的探究方法被学生有效运用，学生受益终生。
　　三、真诚对待学生，构建和谐的集体
　　在课堂上，学生回答时老师要认真倾听，老师可以用面部表情、动作、语言等和学生进行交流。对学生微笑、竖起大拇指、轻轻抚摸学生的脑袋等，都是对学生的关心、认可和接纳。另外，假如学生惹老师生气了，或者让老师伤心了，老师就要教育学生，让学生知道尊重别人也就是尊重自己，伤害了别人也会伤害自己。做人要尽可能地真诚和坦率，学生犯错了，要让学生知道是什么地方错了，以后如何避免这样的错误等。学生犯错很正常，关键是要认识和改正错误。学生觉得老师是一个通情达理的老师，这样，一个和谐的班集体就在无形中建成了。
　　四、明确倾听要求，洞察同学的发言
　　专心致志、全神贯注是倾听最重要的要求，在听取别人的回答时，东张西望、玩别的东西、做别的事、心不在焉等都是不文明、不礼貌的行为。老师要教会学生最基本的礼貌常识。如在同学发言时，自己首先猜一猜发言的同学会怎么说，自己又会怎么说，认真听清楚同学的发言，寻找其中说得不对的地方。要洞察同学的发言，就必须学会倾听，用心体会，理解他们的想法。
　　五、礼貌倾听，尊重同学的发言
　　上课时，听完整最重要。不管是老师讲的，还是同学说的，要听清每一句话中的每个字，就连说话的语调、姿态也不可疏忽。如果同学的发言出现错误了，也一定要有礼貌，要尊重同学，耐心倾听，千万不可以随意插话，也不要打断，要等对方把话说完，再摆出自己不同的观点。有时，个别同学急于发言，老师可以这样引导：“在同学陈述意见、回答问题时，如果你很想发言，就必须认真听取别人的发言。经过老师同意后，你才可以发表自己的意见，如果不按规定去做，你就会失去发言的机会。”这样教育后，想回答问题的学生必然就认真倾听了。
　　倾听习惯的培养过程是师生的双边过程。老师只有善于捕捉教育契机,适时引导，把良好的倾听习惯内化为学生的素养，我们的课堂教学才会更加生动，更加精彩。
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