【加强听说训练提高学生的语言能力】小主持人语言能力训练

　　【关键词】听说训练提高语言能力　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A一0074-01　　从语文教学实践来看，师生双方的听说能力直接影响着课堂教学的效率与质量。学生有了良好的听说能力，就能很快地理解教师讲授的内容，捕捉学习内容的要领。因此，语文教学应加强听说训练，培养学生良好的听说能力。
　　一、听说读写相结合训练学生的听说能力
　　(一)以读带听，培养学生的倾听习惯
　　在读的过程中，学生受到语言的熏陶，能加深对课文内容的理解。因此，学生的倾听习惯不容忽视，只有养成了良好的倾听习惯，才能保证课堂的教学效率。教学时教师应适时地采用多样化的教学手段，激起学生的好奇心，切实培养学生认真倾听的好习惯。例如，在教学写景类文章时，教师可以给自己的范读配上优美的图片和音乐，这样，学生在欣赏的过程中，自然就会聚精会神地听老师朗读了。在指名学生朗读课文时，学生的注意力容易分散，此时，教师可以请其余学生当评判员，在听后说说同伴朗读的优点和缺点，学生会听得更仔细。只要坚持进行训练，学生良好的倾听习惯就会慢慢养成。
　　(二)以读促说，提高学生的说话能力
　　在反复朗读课文的基础上，学生渐渐理解了课文内容，此时，我们就要让学生把知识向语言表达能力过渡。可以请学生说一说课文的主要内容，培养学生语言的概括能力；再说一说课文的层次结构，帮助学生理清课文的脉络；最后说一说课文的主要人物，促使学生感知人物的内心。通过反反复复的听说训练，既加深了学生对课文的理解，又使学生的语言表达能力得到了提升。
　　(三)以写练说，以说促听，提升学生的听说水平
　　学生在写话或作文时，一般遵循从说到写，从口头作文到成篇作文，从讲评到总结的循序渐进的原则。因此，为了更好地完成写话或作文，教师可以要求学生先进行充分的说话训练，说说自己的写作思路，讲讲自己所举的例子，评评同学的写作构想。这样的反复练说、互相评议的过程，其实也是在培养学生认真倾听的习惯。因为只有认真地倾听，才能作出合理的评价；只有合理地评价，才能进一步促进学生的写。因此，在听与说、评与写的过程中，学生的听说水平也能得到不断的提升。
　　二、在兴趣盎然的课堂上训练学生的听说能力
　　兴趣是学习的最佳动力。因此，从培养学生的兴趣人手，激发学生的听说热情，训练学生的听说能力。
　　(一)创设情境
　　学习过程是情感与认知相协调的过程，语文教学要落实语言训练就必须与情感体验相结合。如在教学课文《槐乡五月》时，通过向学生展示槐乡的美景，让学生想象：自己就躺在芳香醉人的槐树下，此时，你最想做些什么?有了这一美轮美奂的情境，学生仿佛身临其境，自然地产生了无穷的想象和联想。有的学生说：“我想在这么美的槐树下甜甜地睡上一觉，希望梦中遇见槐花仙女。”有的学生说：“我想在这么美的槐树下走一走，让花香带走我所有的烦恼。”还有的学生说：“我想在这么美的槐树下照几张相，给自己留下一个美好的回忆。”听了同伴们美妙的语言，很多孩子也颇有同感，纷纷点头赞同。有了这一隋境的依托，学生思维活跃，学习过程充满情趣，潜移默化中又进行了听说训练。
　　(二)精心设问
　　课堂提问设计是语文教学的一个突破口，问题设计得精当、新奇，可以激发学生思维的积极性，引发他们听与说的兴趣。例如，在教学《问银河》一课时，笔者紧紧扣住一个“问”字，精心设问，层层深入，学生在问题的指引下仔细倾听，认真思考，踊跃发言。最后抓住课文的空白点提问：“你的脑海里又有什么问题想问一问银河呢?”一石激起千层浪，学生说出了很多新奇的问题，既深化了对课文的认识，又使听说训练很好地落到了实处。
　　三、在丰富多彩的活动中训练学生的听说能力
　　要培养学生的听说能力，仅仅局限在课堂上是远远不够的，必须利用课外时间，组织学生开展丰富多彩的活动。为了促使学生养成自觉阅读的习惯，可以利用课余活动时间举行故事会，让学生讲童话故事、寓言故事、英雄人物的故事。学生第一次讲时拘谨呆板，第二次、第三次就好多了，故事的完整性、说话的艺术性都有了明显的提高。这样，大部分学生的语言表达能力都得到了提高。有了这些故事的依托和榜样作用，可以采取爬格子、评比等激励性的方法，促使学生上台讲故事，不管是讲得好与差，我们都给予真诚的鼓励，渐渐的，学生会变得更自信，语言表达能力也会有质的飞跃。
　　(责编　黄鸿业)