【中职计算机实际应用的教学改革】中职教学改革
摘 要：中职生在学校里主要学习的是技术，对技术的要求重于理论。而计算机就是一门重视技术和实践的课程。因此，在对中职生的计算机教学过程里，应该更重视计算机的实际应用的教学，力争改变中职生动手能力差的现状，注重中职生岗位能力和动手能力的培养。
关键词：计算机组装与维护；教学改革；虚拟计算机技术
一、中职生计算机实际应用的教学内容
目前，中等职业学校所开设的计算机应用课程里，主要的教学内容有计算机组装与维修。计算机的组装和维修的实践性较强，注重学生的动手能力的培养。这门课程的主要教学任务是要让中职学生对计算机有一个全面的了解，尤其是对计算机的硬件的组成、计算机的结构和工作原理，以及性能指标、如何安装及维护、系统软件的作用和维护都有明确的要求。对于理论知识较差的中职生来说，要快速掌握这些计算机技能，必须在教学实践上进行改革。
要改革目前的计算机应用的教学模式，就必须对计算机应用的教学内容进行重新合理地编排。经过有经验的计算机教室的摸索和总结，计算机应用的教学以计算机的组装和维修为主，把这门课的内容整合为几大部分，主要有微机基础知识，微机基本部件选购及安装，BIOS设置，硬盘的分区和格式化，FDISK，软件的安装和常用工具的使用，微机日常维护与维修。这几大部分的重新整合，突出了实践性，使得学生学习计算机的兴趣提升，也更适合中职生日后的岗位需求。
二、如何进行计算机应用教学的改革
1.转变教学观念。旧的计算机应用的教学模式主要重视理论灌输和考试。这其中有中职生教学大纲规定的要求，也和中职学校教学的实际环境有关系。在当前的许多中职学校里，由于资金缺乏，没有能力及时更新计算机的教学设备，许多中职学校里使用的计算机依然是十年前的、以编程为主的老式计算机。而现在计算机技术的发展日新月异，中职生在日常接触的计算机远比学校提供的计算机要先进、高档许多，自然就提不起学的兴趣了。要真正解决这个问题，就必须改革旧有的教学观念，不能死搬课本，要利用现代多媒体技术，把多媒体技术运用到教学实践中来，把多媒体仿真技术和虚拟机软件结合起来，将计算机应用教学的教学内容设计为一个可以操作的模拟实验过程，将实践中所需的设备设计成模拟设备，让学生根据模拟实验过程进行操作训练。这样，学生在操作过程中，摆脱了旧的教学模式中只能对照书本示意图的枯燥学习法，可以在实际动手操作中加深对计算机安装和软件作用的理解。而且多媒体教学的好处在于情境化逼真，中职生的每一步操作都和实景操作一致，哪一步做得不对，计算机就会立刻提示操作错误。这样的直观性教学，可以让学生直接在操作中理解而不再需要死记硬背了。所以说，在仿真的教学环境里，对于那些理论知识较差的中职生来说，可以很快让他们上手，在短时间内学会计算机的安装和调试。而且这样的教学模式，也方便教师对学生的考核和检验，能很快知道学生哪里不懂，哪里需要加强学习。在多媒体环境下，中职生还可以通过浏览网页了解市场行情，进行虚拟交易，查阅相关资料。开放式的多媒体教学，使得学生学习计算机应用课程的兴趣大大提高。而且，封闭式教学方式的改变，还能大大提高教学效率。
2.广泛应用案例分析。在讲解计算机实际应用课程时，要紧密联系实际，才能更好地吸引学生听讲。计算机应用课程主要是传授学生动手的能力，但在计算机组装的过程中，有许多理论需要学习，如配件如何搭配，如何选用软件？硬件应该选用什么价位的硬件才最划算？如何辨别硬件的优劣和真假？如何讨价还价？等等。这些内容也是中职生最感兴趣的，虽然和教学大纲规定的有差距，但却是最贴近中职生岗位需求的。所以，在教学中，要根据中职生的实际需要，有针对性地设计计算机应用教学的教学设计。在讲计算机应用时，还可以要求学生根据资料做一个短期的市场预测，或者模拟市场环境，让学生为客户提出合理的建议。这样，可以正确考核学生掌握的程度，也能激发起学生学习的兴趣。
3.改革考试内容。对于以培养技能为主的计算机应用课程来说，教师必须要改变传统的教学模式，突出实践性和应用性。而在考试时，也要改变过去以理论为主的考试方式，增加应用技能的考核。为了能更加合理地检验中职生对计算机应用课程的掌握程度，在考试内容的安排上可把理论考试的内容安排为整个考试内容的40%，主要是考核学生对基本概念掌握的程度。而对于实践技能考试的考核内容要安排为全部内容的60%，主要是考核学生的实践动手能力。对于中职生的考核来说，考试只是检验的一种手段，更重要的是培养中职生掌握计算机知识，提高其专业能力。
总之，计算机应用课程的教学改革，不仅是在教学理念上的一种突破，也是在培养学生的操作能力探索上的一种有益的尝试。对于教师来说，需要在探索过程中不断总结经验，并结合中职生学习的实际效果，帮助中职生不断总结学习方法，以突出职业教育的特色，为社会培养更多合格的有技能和竞争力的劳动者。
参考文献：
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