加强阅读积累迎接课改挑战_课改网

　　课改，对于昨天的教师、今天的教师、明天的教师都不失为一种挑战。要迎接这个挑战，教师就必须加强阅读，增加知识积累。阅读，将使教师走进一片新的领地，将使教师在这场变革中实现历史性的跨越。阅读，也成了教师工作中的重要的、不可或缺的一个部分。
　　1. 认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进课程教材的开放、教学方式的开放，对教师都是一个巨大的挑战。比如教材中有许多“留白”给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧的创造力的空间。而在这个空间里，教师应该作些什么呢？这是一道新的就课题。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能像从前一样，单纯依靠课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师要以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了新课程的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，新的教育理论的学习应尽早列入教师的阅读计划。探究性学习、研究性学习等书籍，也应成为教师案头的必备书籍。
　　2. 实施新课程，教师要经常“充电”，成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题如《黄河颂》中涉及到的地理知识，黄河最后流入到哪个海洋？八年级的民风民俗单元中对人文地理的认识与解读，还有说明文中广泛涉及的科普知识、京剧的知识，舞蹈、绘画知识的融合等等。面对这些变化，教师必须丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关书籍，方能从容驾驭日益开放的课堂。除此以外，教师还要寻找、开发、制作教学资源和资料，没有广泛的阅读，根本就无从谈起。
　　3. 教师是“用教科书教”而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争做到“用好教材”、“超越教材”教科书已不再是唯一的课程资源了。现代社会发展的重要标志之一，就是信息量剧增，信息传递迅速快捷，信息传播途径多样化。这就要求每一位教师都要具备收集、整理、运用信息的能力。教学中要培养学生阅读书面文字、观看音像资料、在日常生活和交际过程中选择和把握重要信息的能力。
　　在新课程中，教师要具备对各种资源的整合能力，这就要求教师的阅读不仅限于书本，还应该不断收集各种信息，分析、处理信息。
　　教参已经不能直接拿来上课，教参中除了案例，绝大部分是启发教师的思维，给教师一个思索空间。教师在感到没了框框的同时，也感到了压力和拓展知识的自我需求。
　　教师要转变自己的角色，教师不是课堂被动的执行者，而是课堂改革的积极促进者、发展者，鼓励教师凭自己的学识、经验和个性来分析处理调适教材应是课程改革一个新的突破口。
　　由于生活环境的不同，接触认识的事物就有所不同，这样教材中的有些内容对于学生来说 就显得陌生，难于理解，这就要求教师根据教学实际，考虑学生的认识程度，对教材进行适当增删、替换例子等，这些都需要教师有宽厚的知识积累和深厚的阅读功底。
　　4. 新课程对教师阅读提出更高的要求，不仅仅是量的增加，而且是质的提高阅读是语文教师的必修，然而，在新课程中，语文教师应当如何阅读呢？语文课程标准组专家指出，首先，语文教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是有思考站在一定的高度进行知识更新。另外，语文学习强调积累、感悟、熏陶，使学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。因此教师的阅读就不应该是一般的吸收和扩充知识，更重要的是人生体验，是阅读过程中的感悟和对生活的体验。