鼓励战胜逆境的话 [鼓励，心中的阳光]

　　听到鼓励的话语，心中充满了自信，到处洒满了阳光。鼓励就是一缕阳光、就是力量的源泉。他强大的力量我已深深的体验到。只要我们能调整好自己的心态，放下居高临下的态度，多一点真诚的语言去赞美取得进步的学生，用和煦的阳光去温暖那些成长的幼苗，在教育的大花园中美丽的花儿一定会满园绽放。
　　从我任教任教以来，有一个很特别的孩子给我留下了深刻的印象。刘伟同学在初一的时候，他各方面的表现都很突出。可到了初二以后，便与班上其他同学有了一定的距离，学习成绩变得平平。那段时间，刘伟常常不能按时上交作业，理由要么是忘带了，要么就是说头疼没做。 上课也不举手发言，小组合作学习时他也很少说话。作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。后来的很长一段时间，我对他比别的学生更多的关注，一发现他的优点，就给予鼓励。经过一段时间后，他头疼的毛病竟不治而愈了。偶尔会看到他的脸上露出一丝认真的表情，我仿佛看到了一缕阳光。
　　刘伟一天天在进步，他不但能完成作业，而且课堂上能举手发言了。他在日记中这样写道：“……当我回答完问题，看到老师微笑着点点头时，我心里像开了花一样，别提多高兴了。”并在日记底下画了一个大大的笑脸。特别让我感动的是他的作业“写话”别具一格，颇有自己的特色。课本中的好句子他都能灵活运用。有一次，我在批阅他的写话时，我有意地说：“这个好句子，好像在哪里见过。”他自信地说：“在课文中。学了就得会用！”多么要强、多么有个性的孩子！我们不是经常倡导创新精神吗？此时，不正是开发创造潜能的最佳时机吗？我立即在全班同学面前表扬了她的做法。
　　实际上，那些表现不太好的学生可能更会记得我们给他的表扬，因为他们在生活中是最容易被老师们忽视的群体。他们学习不拔尖，表现不优秀，没有什么特长，不能够给班级带来什么荣誉。在班级众多的学生中，我们常常会把他们遗忘在一个角落。其实他们是那么的渴望被老师提起。甚至，一些学生不断犯错的原因就是想引起老师对他的关注。这些孩子是多么的可怜，而我们又是怎样的失败。俄国著名教育家乌申斯基所说：“儿童憎恨的老师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些老师。”所以，我们的鼓励、赞美之词千万不要在中等生、差生面前止步。那些“色彩绚丽的花朵”需要“阳光”，而那些“干瘦孱弱的小苗”更是需要温暖的“阳光”。
　　苏霍姆林斯基说过，每一个孩子的思维发展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的孩子是毫无潜力、毫无天赋的。当你班中的孩子做了好事时，你都要充分的肯定他们，跟他们讲这样做对人、对己的好处。不仅如此，在他们做了好事后，你还应不失时机地表扬、激发他们更进一步。这就是鼓励，它能充分调动孩子的积极性。鼓励是一种非常有效的方法，每个孩子都需要鼓励和表扬，就像植物需要阳光一样鼓励、应该成为我们老师教育学生的一个法宝。它是一种外在的积极的强化手段，可以极好的调动、发挥学生的积极性，让学生体验强烈的自尊感和成功的幸福，激发学生强烈的进取心。
　　那么如何鼓励，肯定学生呢？
　　一是要细心观察、广泛接触学生，准确把握学生心理特点，实事求是地赞扬学生。有位哲人曾说过，只有真实的赞美才最能打动人心。同样，老师对学生的赞扬也要实事求是。要做到这一点，就必须先做一个细心人、热心人，了解学生的所思所想。
　　三是教师应及时赞扬学生的每一点进步。 学生渴望被肯定的心理需要较成人更为强烈，他们需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信感。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，老师就要随时注意对在学生成长过程中的每一点进步加以鼓励。
　　四是教师要赞扬学生身上潜在的优点。教师在赞扬学生时，不仅要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的赞扬。
　　榜样鼓励让徘徊踌躇的学生看到了前进的方向，宽容鼓励令痛苦不堪的学生看到了希望的曙光，肯定鼓励使屡犯错误的学生有了改过的信心。在老师的尊重、肯定与信任中，同学们会更加自律、自强，充分挖掘内在潜力，日异其能，岁增其智。 真诚、坦率、得体的鼓励能创造奇迹！