如何提高学生的写作能力:如何提小学生写作能力

　　古时候的科举考试就有“一文定天下”之说，可见作文的重要性。但是一提起作文，学生便高喊：“作文难，难于上青天。”有的学生甚至视作文如洪水猛兽。如何改变学生的作文现状，提高学生的写作能力呢？下面谈几点培养学生写作能力的具体做法。
　　一、广泛阅读，激发学生的写作兴趣
　　让学生广泛地阅读是提高学生写作能力的首要因素。如何帮助学生选择合适的阅读材料呢？初中语文教材中所选的课文大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。让学生在阅读中感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记。学生在阅读中积累的东西多了，到写作文时语言就会自然而然地从笔下“流淌”出来。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要写出好文章，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读课文中的名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　二、观察积累，丰富学生的素材之库
　　提高学生写作能力的另一条重要途径，就是让学生有东西可写。初中生写作的材料来源不外乎两个渠道：一个是生活，另一个是书本。这两个方面，有一方面解决好了，就能写出很不错的文章来。但是，初中学生读书不多，知识储备少，见识不多，视野也狭窄，所以写作文总是空洞无物，缺乏具体的感受。针对这一情况，教师可以在一些特定的时间带学生走出课堂，去接触大自然，让他们直接跟自然进行对话，去触摸生活的痕迹，感受生活的灵气。
　　正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是写作的源泉。在生活实践过程中，教师要特别注意引导学生观察，多引导学生体验生活，广泛积累写作素材，并且要求学生及时记下自己的心得体会。观察得多了，写的机会也多了，积累也就慢慢丰厚起来。
　　三、探索技巧，让写作有章可循
　　语文教师要适当教给学生写作技巧，让学生在写作中有章可循，这也是提高学生写作能力的重要方法。
　　1.审题。话题作文首先要让学生看清是什么话题。要注意话题的限制成分，注意材料的限制性。其次教师要指导学生面对作文话题时，头脑中应该准备几个具体的生活场景，生活画面，生活思考，在对比中选最好的。让学生明白话题作文必须注意表现自己的思想，但不一定非得从大处落笔。深刻的思想可以从理性的阅读中来，更可以从感性的现实生活中来。生活是如此的广阔，时时处处都能给人以思想的启迪。教师一定要提醒学生注意观察生活的方方面面，从微小的事物中看到博大的内容。
　　2.选材。教师要让学生做到，一看到话题，大脑要迅速从以下五个方面搜寻材料：学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活、读书生活。经过自己大脑的筛选，然后选出自己认为最好的材料去组织写作。无论选用什么样的材料，一定要注意抒发真情。可以讲自己的亲身经历，自己经历过的东西，肯定是真的，但在选材上要选令自己动情的事例。事例要细，通过细节突出情感。让学生多在细节上下点工夫，通过细节来体现“情”。
　　3.开头和结尾。元代的乔梦符说文章要有“凤头、猪肚、豹尾”，清代的戏曲理论家李渔曾告诉他的儿辈如何写好考场作文：“场中作文，有盗骗主司入彀之法，开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留恋，若难遽别，此一法也。”可见历来的考场作文，都很重视开头和结尾。关于作文的开头和结尾，除了教师适当地点拨一些技巧，如开篇可以采用铺排法、描写法、题记法、细节凸现法、接近法等方法，结尾则要有理性的光辉，最好是来自生活的感悟。
　　另外，作文的结构、语言特色、立意等各方面都是能够寻些技巧的，这就需要教师在平常阅读教学中，多以课文为例，强化一些写作方面的技巧，让学生在阅读中理解写作，在平时的写作中勇于实践，以此来提高自己的写作能力。
　　四、互评互改，提高能力
　　作文批改，除了教师必要的批改，还应该充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。可采取自己评改、小组批改、互批互改等多种形式。最常用而有效的是互批互改。教师要在互批互改前明确批改的程序及具体要求。大量的实践证明：互评互改作文使学生在批改中逐渐学会思索，进而有了自己的某些判断和认识，并且逐步养成了爱动笔的好习惯。互评互改极大地调动了学生写作的积极性。久而久之，学生自然而然地会对写作产生浓厚兴趣，从而提高自己的写作能力。
　　以上所谈仅仅是笔者在平时作文教学中的几点粗浅认识。如何提高学生的写作能力，还需要我们每一位语文教师在以后的作文教学实践中不断摸索，积累经验，使作文教学更上一个新台阶。