【信息技术与英语教学整合的几点做法】英语教学与信息技术的整合
【摘要】本文共有两个部分，一部分浅谈信息技术与英语教学的整合，另一部分提出信息技术与英语教 学整合要注意的几个问题。 【关键词】信息技术英语教学整合
信息技术与英语教学整合，就是把现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等融
合为一体，成为课程的一个有机组成部分，从而使教师创造性地使用教材，以提高学生的学习效率，更
好地完成课程目标。整合是信息时代的一种先进的教学理念，它能使教师转变教学思想，促使学生改变
学习策略，使教与学真正地动起来，通过整合，原来的学科课程不论从形式上还是内容上都有了质的变
化。
一、信息技术与英语教学整合的实施
1.把信息技术与英语教学内容相整合。
把信息技术作为英语教学的工具和知识载体，采用任务驱动学习、合作交流及自主探究学习等策略，围
绕英语学科知识的学习、运用和实践进行整合。实践表明，课程整合后，学生在学科知识、参与意识、
实践能力和计算机应用能力等方面均得到显著提高，我认为教师可以通过应用 Power point,Excel等手
段进行整合。
2.把信息技术与英语学习模式相整合
网络信息化教育以它的内容选择自主化、知识呈现多样化、图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的
认知难度，实现了学习过程的个别化、个性化、随机化，扩大了教育范围与途径，提高了学习效率。
在把信息技术与英语学习模式进行整合方面，我的做法是通过上网查资料，填充电子表格Excel,运用写
字板或Microsoft word 打字等方式进行整合，具体的模式有：
1）直接式学习模式。在这种模式中，学生直接运用网络自主学习。学生可以利用搜索引擎在网上搜寻英
、美等国的文化背景知识和风俗习惯，使学生掌握英、美文化，懂得如何正确使用英语。还可以利用网
上的英语学校或相关的英语网站设置一些英语竞赛题目，提高自己的综合能力。
2）辅助式学习模式。在这种模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。例
如，在学习八年级下册Unit7 Food Festival 时，我就让学生在网络上查询那些他们不会用英语表达的
食物名称或蔬菜名称，像 pork,lemon, lettuce, chives等。
3.把信息技术与英语教学模式相整合
把传统的教学模式与信息技术相整合是探索提高教育教学质量的新途径，同样也是课程整合的组成部分
。在把信息技术与英语教学模式进行整合方面，我主要应用上网查资料、Power point、电子表格Excel
、写字板和Microsoft word 打字等手段进行整合，具体的整合教学模式有：
1）展示式教学模式。所谓的展示式教学模式，就是指教师事先利用Power point、电子表格Excel、写字
板和Microsoft word 等软件，课前制作好教具，然后在教学过程中按照自己的意图播放，展示所要上的
教学内容，让学生对学习内容进行直观的学习。我认为这是最常用、最简单的教学方式。
2）合作性教学模式。所谓合作性教学模式，就是应用网络信息资源指导学生在小组或团队中为了完成共
同任务，有明确的责任分工的互助性学习。如在学习规则动词的过去式和过去分词这一内容时，我把学
生进行分组，然后为小组提出明确的目标，即共同讨论归纳出动词过去式和过去分词的变化规律。
3）探究性教学模式。所谓探究性教学模式，就是运用网络信息资源对学科教学问题进行探讨与研究。例
如，我在复习句子种类中的感叹句子时，首先给学生提供若干例子： How interesting the book is!
What an interesting book it is! How beautiful the flowers are! What beautiful flowers they
are! How bad the weather is! What bad weather it is !....教师引导学生观察这些句子结构，分组
讨论结构的不同，提出问题。学生可能会提出这些问题：都是感叹句，为什么有的以how开头，而有的用
what开头；以what开头的句子，为什么有的有a(an)，有的没有a(an)等，教师对学生提出的这些问题做
出相应的解释，然后再引导学生进行观察、讨论、交流和补充，最后教师进行总结，对学生的讨论结果
给予充分的肯定，然后再举些例子对感叹句进行最后的归纳，这样，学生掌握了相关规律，学起来就轻
松易记了。
4）主体参与式教学模式。新课程注重"以学生为主体"的教学思想，改变传统被动接受的学习模式，还学
生主动思维的空间，让学生真正动起来。把信息技术整合到英语学科教学中，就是培养学生主动参与学
习，是主体参与式教学模式的尝试。
二、信息技术与英语教学整合要注意的问题
1.整合目的要明确
信息技术与课程整合是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程
，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具。因此，教师在整合过
程中，应以课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习方式，提高学习效率为目的，最终实现学习方
式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究性学习和合作性学习。
2.整合内容要适度。
教师在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容要有代表性，并留足师生充分交流的时间和空间
，这样教师才能指导学生观察问题、思考问题、讨论问题、提出问题、探索问题、解决问题、得出结论
。只有如此，才能达到真正意义上的整合。
3.整合要务求实效。
1）要避免计算机辅助教学统领一切。计算机有传统教学的一切功能，但并不能一切由它来代替，像录音
机、投影仪等工具也有其用途，任何一种工具都有它的利与弊，我们要扬长避短，如单独的一张图，使
用幻灯就比较简便，清晰度也高，我们没有必要把练习册中的练习原封不动地搬进课件中，学生翻开书
就可以做的练习，却要浪费人力、物力把它们做成课件，这种形式主义的做法是不可取的。所以，我们
要把传统做法与计算机结合好，共同发挥好综合效益。
2）要实现真正的人机互动。整合的目的是为了让学生学会学习，学会思考问题、解决问题，如果教师只
把信息技术辅助教学作为课堂内容在计算机里的一种简单演示，就容易引起学生疲劳，最终使学生失去
学习兴趣。因此，我认为，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课
堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人
。
4.整合要以人为本
在多媒体辅助教学中，教师仍然应发挥主导作用，尽管多媒体教学有不少优点，但在英语课堂上，教师
所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力的、最灵活的语
言，师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教与学的途径。
总之，信息技术是一种展示手段，是教学过程中的一种辅助工具，也是一种课程资源，把信息技术同英
语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，也是优化英语学科课程改革的组成部分。
参考文献
［1］ 《英语课程标准》，经全国中小学教材审定委员会，2004年初审通过，普通高中课程标准实验教
科书英语①，人民教育出版社，2009年11月。
［2］《英语辅导报》［N］ 国内统一刊号：CN22-0701（F），2009-2010学年度下学期第4期教师版。