_激发兴趣，提高小学生习作能力

　　小学是培养孩子写作兴趣的关键时期，作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。学生写作能力如何，直接影响着学生的语文成绩，也影响着学生的其它学科成绩，更影响着学生今后的升学问题。多年的教学经验告诉我：学生怕写作文，教师难教作文。那如何才能提高学生的写作能力呢？我认为兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，学生才会“乐于表达”。 怎样培养学生的习作兴趣呢? 下面就我这些年的作文教学课点滴谈谈自己的看法。
　　一、创设情境激发学生写作兴趣
　　针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如“记一次有趣的活动”，我们不能闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“捉迷藏”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、谁做的，引起了你怎样的注意？当你被蒙上眼睛，去捉别人的时侯，心里是怎么想的？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节便在作文中有所体现。另外，我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。我曾经听一位过高级教师上的一节作文课。他上课的内容是：“歇后语编故事”。在课堂上，老师和学生共同编演歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”，师生打成一片，演得入情入景。在于老师的带动下，学生表演热情高涨，写作兴趣浓厚，学生编出的故事情节越来越生动有趣，收到了良好的教学效果。
　　二、命题要贴近生活，激发学生写作兴趣
　　普通乡村的小学生不像城市的学生见识多、识广。所以，在教学中作文命题要尽量符合乡村学生的实际， 不要拿适合城市学生的命题给乡村的学生写，这样，学生就容易感到无话可写。 根据小学生的心理认识能力，只能写自己熟悉的人和事，才会“有事可写，有话可说”，才能表达“真情实感”，所以我们教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生的生活环境和特色，紧扣“乡村”出题，写出乡村的特色 。比如紧住乡村的人和事，在乡村的人和事的素材很多：如收小麦、刨花生、喂猪、养鸡、赶集等等，这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目堵的。而且他们熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能激发学生的写作兴趣 。乡村教师的教学有着自己独特的优势，身为一名乡村教师，只要我们能把握好乡村教学的特有优势—“乡土性”发挥出来，在指导思路上始终贯彻一个浓浓的“乡村”主题，同样能让学生爱上写作 ，提高写作。
　　三、讲评以激励为主，激发学生的写作兴趣
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失.缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事 。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此我们的作文要尽可能利用一切机会激励学生，肯定学生的点滴进步，即使是一个句子或者一个字，也要给予充分的肯定，让学生体验到更多的成功与喜悦。评改方式可以是多样化的，抓好讲评，可激发学生的写作兴趣.比如：同桌互读互评、小组集评、范文讲读、优秀作文展、向学校的广播站投稿、学习园地好词好句好段选登等等.让学生在交流中学会评议、欣赏、修改习作，不断地提高学生自己的写作水平，从而不但提高学生的写作能力。
　　四、创造机会，体验成功，激发学生的写作兴趣
　　心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，我尽可能为学生创造成功机会，让每一个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美，但总有闪光点，大到选取材料，布局谋篇，小到一句、一词。每次挖掘到闪光点，我都要及时加以肯定，调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣，在评判学生写的作文时要尽量提高作文分数，增强学生写作的信心。同时，评判后还要推荐、发表学生的优秀作文，对个别学生的文章让学生小组进行传阅学习提高。这些成功的体验，都是培养和提高学生作文兴趣的有效动力。
　　实践证明：体验生活，激发兴趣，融情感教育于作文教学之中，能有效地激发学生的写作兴趣，能逐步使学生的写作变“要我写”为“我要写”，对提高作文能力有着举足轻重的作用。
　　总之，在作文教学中教师要做有心人，除了作文命题要贴近生活，多讲多练，还要想方设法地让学生有写作题材，打开思路，同时更要激发学生的写作热情，这样学生就不会感到无东西可写了。多年的教学经验也告诉我，其实学生写作文并不是一大苦事，只要能激发学生的写作兴趣，学生就有了写作的动力，作文就不再是件难事了。当然学生作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，我们每位教师应在长期的教学工作中，从学生的兴趣入手，有效地激发学生浓厚的兴趣，变“要我写”为“我要写”，只有增强了学生写作兴趣，才能从根本上逐步提高学生的写作激情和动笔能力，语文教学才可能取得较好的效果。