班级分小组管理模式 高校班级目标管理模式探究

　　摘要：学生是学校的主体，班级是学校教育教学活动的基本单位，在高校实施班级目标管理，培养良好的班风对促进良好的校风、学风有着积极的促进作用，对学生的全面发展也有着重大的影响。本文在进行班级目标管理时对活动载体进行了探索研究，获得了学生个人成长与集体发展的良好效果。
　　关键词：高校；班级管理；模式；探究
　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0257-02
　　高校是培养人才的摇篮，而班级是高校实施教育教学活动的基本单位。良好的校风来源于良好的班风[1]，良好班风的形成取决于行之有效的班级管理，而实施班级目标管理，对班集体的创建有着十分重要的作用。前苏联教育家马卡连柯认为，班集体并不是简单聚集起来的一群人，而是由于目标的一致，行动的一致而结合起来的有一定组织纪律性的统一体[2]。因此，在高校探讨研究班级目标管理模式，对促进学校学风、校风，促进学生的全面发展有着深远的意义。
　　一、目标管理的内涵与意义
　　目标管理，最初由美国管理学家德鲁克提出，其涵义是“目标管理和自我控制”。就是通过目标的设置，来激励、指导人们的动机和行为，使需要、期望和目标相结合，实施管理目标[3]。目标管理的优点在于，它具有极大的激励功能。目标能激发学生的行动，鼓励学生为争取实现愿望而努力，当学生行动遇到障碍时，目标给人克服困难的力量；当行动较为顺利时，目标给人以鼓舞、增添热情、增强信心[4]。加强目标管理，就能在班级里营造一种催人奋进的集体心理气氛，靠集体的力量，用集体中优秀成员的优良品质形成一种教育力量，达到同学们互相教育，共同提高，在德、智、体等诸方面得到健康发展。[5]
　　二、班级目标的制订与实施
　　1.班级目标的制定。马斯洛认为，人们尚未满足的需求能强烈地左右人的行为，需求是行为的原因，它能对人的行为产生巨大的推动作用[6]。因此，制订班级目标，能最大限度地引领班级全体同学齐心协力，为班级目标的实现而共同努力。而且，在朝着目标迈进的过程中，作为个体的学生可以根据自身的实际情况，拟定自己的职业生涯规划，把个人的全面发展与班级的共同目标结合起来，互相促进，共同进步。以担任云南农业大学动物科学技术学院2006级动物医学一班班主任为例，经过对学生的一一分析，以民主选举的形式产生了班委会。在与班委商议并广泛征求学生意见后，制订出了班级目标。接着又把班级目标进行细化，分学年进行主题设计，每一学年中学期工作计划就按照学年主题进行安排。大一，结合新生入学教育，以“重树目标、迈好大学第一步”为主题；大二，针对考级情况，以“打牢基础，营造良好学习氛围”为主题；大三，根据学生普遍进入专业课学习，学习任务与学习压力有所减轻的事实，以“深入实践，历练本领强素质”为主题；大四，围绕学生就业这个中心，以“调整心态，理性面对就业问题”为主题。
　　2.班级目标的实施。有了班级目标，那只是万里长征迈出了一小步，如何组织实施，关系到目标能否达成，达成效果能否尽如人意的问题。因此，每到一个学期开学，总有一场班委研讨会，针对学年主题讨论组织相关活动。四年来，我们围绕班级目标开展了以游戏、活动、讲座、交流、分享、体验等丰富多彩的活动来实施目标管理。在参与活动的过程中，同学们得到了极大的锻炼和提高。大一年级，以“重树目标、迈好大学第一步”为主题。我们组织了：①宿舍合家欢；②生日送祝福；③人际交往训练；④赞美训练；⑤团队精神培养；⑥爱心行动；⑦角色互换；⑧西山游等活动。引导学生尽快适应大学生活，积极参加社团组织，培养与人相处能力，做好职业生涯规划等提供指导。大二年级，以“打牢基础，营造良好学习氛围”为主题，我们组织了：①趣味运动会；②情感问题引导；③公益活动；④猪场参观；⑤护欧行动；⑥“迎评创优”知识竞赛；⑦篮球友谊赛等活动，鼓励同学们扩大人际交往圈子，走出去，积极参加社会实践，积极参与老师课题研究。大三年级，以“深入实践，历练本领强素质”为主题，我们组织了：①“说句心理话”座谈会；②中秋迎新晚会；③海埂春游；④“科学发展大家谈”；⑤环保在我心——落索坡小学环保宣传活动；⑥班委、党员问责制等活动，鼓励学生加强动手能力和社会实践能力培养，扩大知识面，完善个人目标，为毕业就业或是升学做准备；大四年级，围绕学生就业这个中心，以“调整心态，理性面对就业问题”为主题。我们组织了①就业准备交流会；②就业信息直通车；③就业心理疏导；④考研座谈等活动，引导同学们树立正确的就业择业观念，以积极心态面对就业，做文明的大学毕业生。
　　三、实施班级目标管理成效
　　四年时光过去了，在学院领导的关心指导下，在2006级动物医学一班全体成员的共同努力下，我们取得了不错的成绩。①2006-2007学年、2007-2008学年连续两次被评为学校“先进班集体”；②党员比例为58%；③英语四六级过级率：27.69%，学院同年级最高；④社团参与率：46.43%；⑤毕业证学位证获取率：100%；⑥毕业生年终就业率：95.4%；⑦征文获奖：以班级活动为题材而撰写的征文《净化心灵从点滴做起》获得了云南农业大学心理健康教育活动方案“二等奖”，获云南省大学生心理健康教育征文和活动方案评选“三等奖”。⑧制订出“动物科学技术学院班级目标测评参考指标”。对学生政治思想、党团活动、专业学习、综合素质拓展、学生骨干队伍建设、宿舍自管、规则制度、班风及特色活动给予了一些指导，以帮助其他班级更好地管理班级，取得更好的成绩。除此之外，学生个人的精神面貌得到极大改善，集体荣誉感显著增强，个人发展能力显著提高，团队竞争合作意识显著提升，为他们今后走上工作岗位更好地实现自我价值奠定了良好的基础。
　　随着知识能力化、经济全球化、信息网络化、教育素质化时代的来临，对学生教育管理模式也提出了新任务新要求。面对改革开放后在幸福生活中成长起来的新一代，他们的生长环境、思维模式、行为举止无不带有深深的时代烙印，因此，传统的学校教育模式必然要被新的教育管理理念取代。心理学家勒温认为：一个人的行为是个性与环境中各种力量相互作用的结果。班级集体是学生所处的主要环境，它影响着学生的行为及个性心理特征、道德规范和行为准则。[7]因此，在高校实施班级目标管理，不仅能让学生产生集体归宿感，个人幸福感，形成良好正确的人生观、世界观、价值观，而且在同学你追我赶的积极氛围中激发出向上的动力，最终实现个人的全面发展。虽然2006级动物医学一班的最终目标并未完全实现，在四年的相处中，同学们也不同程度或多或少地遇到了成长的烦恼，但经过自己的反思，经过班主任积极正确的引导，他们最终都发展得很好。在今后的学生工作中，我将不断完善班级目标管理模式，力争取得更好的成绩。
　　参考文献：
　　[1][5]刘国华.中学班主任工作100例[M].北京：教育科学出版社，1995.
　　[2]谭湘龙、张晓波、宋东日.浅谈高校班级的目标管理[J].中国电力教育，2009，2（131）.
　　[3]韩亚梅.高校班级目标管理的探索[J].安徽文学，2011，4（232）.
　　[4]邵珥.教育科学[J].浅谈班级目标管理，1999，（3）.
　　[6]赵新华.试论目标管理在高职院校班级管理中的运用[J].职教论坛，2007，（20）.
　　[7]方跃年.浅谈班集体建设和目标管理[J].教育教学管理动态监评系统，2011.
　　作者简介：达永仙（1977-），女，云南宜良人，讲师，现就职于云南农业大学动物科学技术学院。