高中历史图表型选择题答题方法浅析_历史选择题错误类型

　　【摘要】 本文就高考历史中如何解答材料型选择题中的图表型选择题的基本类型：表格类、漫画型、地图型、文物材料型进行了相关阐述。　　【关键词】 选择题 高考历史 解答方法
　　【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0117-02
　　在新课标要求下,历史学科立足于考查学生对基本历史知识的掌握程度和学科素养及学习潜力；注重考查学生在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。高考“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境” 因此考试题型多变，内容丰富。其中材料型选择题更是被高考命题专家所亲睐，近几年高考历史试题多以材料型题型展示，屡试不爽。究其原因主要有二:一是可供考查的历史材料丰富、包罗万象,原始史料、图片、表格等应有尽有,广大一线教师不可能像过去那样猜题押题；二是材料型试题更能考查学生的历史认知能力，一味死记硬背是绝对应对不了此种试题的。另外材料型试题还会涉及学生的文学素养、政治常识、地理知识等综合素质，这较为符合高考新课标的要求，也符合当今社会对人才需求的标准。
　　历史选择题可分为比较型、程度型、评价型、材料型等多种，目前高考最常见就是材料型。其中历史材料型选择题的类型又分为文字型材料类、数据图表类、漫画类(或历史人物图像、地图)以及文物材料类等，是把材料解析题特有的考查功能向选择题延伸的结果，通常是由一段材料(文字、图画、图表等)与简明扼要的设问构成，考查角度多，涉及知识面广且深。
　　图表型选择题多以表格、坐标、历史文物、人物、地图、漫画等图片为依托，将图画与文字相结合创设出新的试题情境，从而综合性地考查学生判读图片、提取信息和历史阐释等各项能力，其对考生的认识历史发展特征和逻辑推理能力也有较高的要求，同时又因图片的艺术美感而增强了试题的人文色彩。但另一方面由于没有过多的文字描述，直接从图表中获取的信息较为有限，无形中增加了此类试题的难度。做好此型选择题的关键是要对题目所提供的图表进行多角度判读，基本解题方法主要从以下几个方面入手：
　　(1)细心审题。对于图表型试题第一步要做的是先快速扫一眼，初步明确其反映的是政治、经济方面或是古代近代史实，第二步是仔细审题干设问，明确问题角度,历史时段以确定解题方向。避免出现解题思维方向与题干设问不一致甚至矛盾的现象。
　　(2)提炼信息。在审清题干设问的前提下，依据设问要求仔细观察图表，全面提取与设问相关的信息(如数值大小变化规律，起止时间，图表出处等)，或是要结合教材中的相关历史史实补全题干隐含的信息，以便准确解答。
　　(3)知识迁移，准确解答。在前面两步的基础上，细查备选项，筛选出正确答案。这需要学生能将前面提取到的相关信息与备选项结合，甄别出哪些选项史实错误，或是与设问无关，或是历史概念，史实内涵外延不一致等，也就需要掌握一些解题技巧如排错法排异法，逆向思维法等，此处就不赘述了。
　　根据自己多年任教高三毕业班的经验，我单就解答材料型选择题中的图表型选择题的基本类型与解答技巧逐一举实例分析。
　　(1)表格类选择题。这种类型的选择题主要以数字表格、各种柱状图及坐标曲线为载体，借助于具体数字信息考查学生对表格的材料处理能力及灵活迁移所学知识的能力。解答本类题型时，第一步，要仔细读表格，对表格要“三看”：一看表格所反映的时间、空间，界定答题范围；二看表格反映的问题实质，确定答题方向；三看表格的关键信息，尤其是一些关键的数字信息，明确内涵和外延。第二步，要高度关注提示语，提示语是指题干在中的限定词和答题要求等，表格类题目中的提示语是解题的关键，很大程度上也是最终答案的组成部分。第三步，捕捉表格中潜在的动态信息，即读出表格中所蕴含的数据变化、坐标曲线态势等。第四步，结合题干要求，联系所学知识，利用阶段特征，分析信息的真实性、有效性，最后综合判断，得出答案。如(2008年福建省福州市模拟检测)图1至图3按时间顺序反映某一时段中国工业经济成份的变化情况（以工业总产值为100，不包括手工业），判断其反映的时段是
　　A．1927～1949年 B．1950～1956年
　　C．1956～1978年 D．1979～1999年
　　解析：本题旨在考查学生对表格中数据的分析能力，从三个图表中可以看出社会主义工业和国家资本主义工业呈增长趋势，资本主义工业呈下降趋势直到消失，这说明的是建国后我国进行社会主义三大改造，正确答案为B。
　　（2）漫画型选择题。这是一种综合型考题，它考察的是学生的观察能力、分析能力、理解能力和语言表达能力，是近年来高考试卷中命题者比较青睐的一种情境设置方式。此类选择题利用漫画形象生动的特点，对某种错误的思想或行为进行辛辣而又不失幽默的讽刺与批判，或以漫画的形式隐性考查重大历史事件及其意义或考查历史人物与其影响，从而给人以启迪和教育。不仅使试题具有灵动活泼的趣味性，也为历史史实 的考查创设了新的情境，有利于增加试题的人文性。解答这类型试题学生必须根据漫画上间接提供的信息如作者、漫画主题、时间、附加的小字等，准确提炼出漫画的寓意、背景、史实，结合题干作答。如（2011年高考安徽文综19题）图4是讽刺德意志第二帝国的漫画，能体现其寓意的是
　　A．“德意志的未来不在于普通的自由主义，在在于强权”
　　B．“帝国议会是‘一个没有政府的议会’，只好‘发表独白’”
　　C．“在上帝的天堂和这个国家之间，不允许有任何文件作为第二天意出现”
　　D．“现在有的国家生活的唯一可能的形式是在
　　一位明智的国王领导下的议会制”
　　解析:本题主要考察学生读图能力，批判德意志第二帝国的专制本质。这个图应该理解成德国政体中残留封建残余的东西，这个树枝就是象征专制的，自以为不能丢弃的东西。图片下面有“我们自由派绝不据掉我们坐着的树枝”的提示信息。为什么不据掉？因为坐在树枝上，据掉树枝自己就将掉落。图片的寓意是议会被君主操纵，反对君主无疑是自寻死路，暗喻议会没有权利，反映了德意志第二帝国专制本质。材料中德意志第二帝国已经建立，与图片信息不符，排除A。“在上帝的天堂和这个国家之间，不允许有任何文件，作为第二天意出现”，C项强调世俗王权与神权的重要性，与题意不符，排除C。D项是对德国体制的赞许而不是讽刺，排除D。B项符合题意故选B。