数学课堂的延伸与拓展 当前语文课堂拓展延伸的思考

　　摘　要：语文课堂的拓展延伸在小学语文教学中占据着举足轻重的地位，在调动学生学习语文的主体性的同时，能够增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度。不仅有助于学生理解与思维的需要，更有助于学生情感、态度、价值观的改变。因此，我们要以教材为依托，强化教学主题，引导语文课堂阅读和延伸，帮助学生更好地理解和把握课堂教学内容，做到“得法于课内，受益于课外”。
　　关键词：延伸；自主；适时；巧妙；适度
　　
　　在新型的课堂教学中，有效的课外延伸，可以让良好的信息来源得以有保障，从而让学生的学习潜力得到激发，促进课堂教学顺利进行。
　　一、自主延伸
　　在课堂教学时，教师不露痕迹的运用拓展教学往往有助于激发学生的学习兴趣，对整个课堂教学也起到事半功倍的效果。
　　在《麻雀》教学中，一位教师这样引导学生自主感悟的：
　　在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，教师深情地对学生说：“这时，你最想对老麻雀说什么？”
　　生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”
　　生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。”
　　生3：“老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。”
　　生4：“老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。
　　生5：“我想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。”（这时，班上响起一片热烈的掌声。）
　　在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开讨论：“猎狗走后会怎样呢？”一石激起千层浪，此时如同给学生打开了一扇面向生活、社会、世界的窗户，开阔了他们的视野，引发了学生更为深刻的思考，这对于提高学生学习语文的兴趣，培养学生综合的语文素养，无疑是大有益处的。
　　二、适时延伸
　　语文课外延伸要把握时机，找准向课外延伸的切入点，迁移运用，从而真正增强学生的语文能力。课标版《落花生》一文，由于文中展现的场景与学生生活有一定的距离，因此学生很难感同身受的理解文中的意境。如果教师也只重视对文章本身的分解和剖析，只见树木不见森林，就会让教师的学术视野得到限制，影响学生鉴赏文学作品的创造力。因此，教师有必要在剖析文章前先介绍相应的背景资料，使学生对作品有宏观的把握，积淀起应有的文化底蕴。
　　比如文中有句话令学生费解：“所以，我们要像花生一样，做一个默默无闻，对他人有用的人。”
　　学生会思考，为什么文章中的父亲希望儿子像花生一样啊？做人像鲜红的苹果和可口的香梨不是也可以对社会有贡献吗，而且还更有尊严更体面。
　　对于学生的疑问，教师应该激励学生在课后查找相关资料，了解作者家庭背景和发生的巨大变化，使学生了解因为家庭经历了由盛转衰的变故，父亲才希望孩子能够宠辱不惊的如同落花生一般的做平凡的人，指引学生切身体会父亲良苦用心。
　　感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。通过这样的适时延伸，可以让学生的感性认识得以丰富起来，引起情感的共鸣。学生通过自己独特的感知体验，获得了更多有关于作品的信息，激发了阅读欲望和学生的主观能动性，有利于提高学生的综合素质。
　　三、巧妙延伸
　　教学中老师在唱好课堂教学重头戏的基础上，应该拓展学生的阅读能力，沟通生活，培养学生语文素养，从而使课堂气氛活跃，教师在教学中应找准切入点，巧妙延伸。
　　我在教学《我们爱你啊，中国》一课时是这样延伸的：
　　师：现在打开我送给你们的梅花图，这幅梅花图略显单薄，希望你们能锦上添花，写上与梅花有关的诗句。
　　生：还有“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”
　　生：我写的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”……
　　师：写得非常贴切，那把你们题写的这幅诗画送给你今天在座的朋友吧！
　　播放《梅花三弄》乐曲（学生交流作品）
　　师：亲爱的同学们，初秋时节已经到来，冬天的脚步也一点点逼近，或许你会埋怨冬天的寒冷，讨厌冬天的冰雪。但是，当我们学习了《梅花魂》这篇优美的文章后，你一定不会再惧怕寒冬，相反，反而会因为梅花的傲骨为你在严冬增添一份自信的美丽而感到温暖。春风得意时，你可以谦虚地说“俏也不争春，只把春来报”；遭遇挫折时，你也可以用“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的精神鼓励自己勇敢面对。总之，希望你们能够把梅花的精神带入你的生活、融入你的家庭、感染影响身边的每一个人。你的生活一定会因此而更加充满温馨与幸福。这样的教学，使学生稳稳地把握住文脉，并且激发学生情感上的共鸣，
　　四、适度延伸
　　新课标指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”阅读的目的，在于获得其中的意义。教学《草船借箭》一课时，周瑜、诸葛亮这两个人物的性格特点是一个重点。为了让学生更好地理解这两个人物，我在课文基础上，呈现了另一个信息：《三国演义》中孔明借东风的课外材料。于是，学生在阅读时自觉不自觉地进行了对比、整合，顺利地总结出周瑜、诸葛亮等人物的性格特点。除阅读作品，还有其他延伸方式。比如，让学生去了解校内外最近发生的重要的事，给学生播放与教学相关的电视、电影；也可以让学生欣赏名曲名画，或让他们对某一现象发表自己见解，还可以走向大自然去体验生活。这些活动，既陶冶情操，又提升了学生的文学鉴赏能力和反思精神。另外，将课内外理论与实践相结合，在使学生广泛涉猎知识的同时，又提高了阅读能力和实践经验。
　　语文课堂教学就如一道道菜肴，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，没了少了，这道菜则给人感觉淡而无味，多了咸了同样让人无法入口。因此，自主、适时、巧妙、适度地进行拓展才是真正的有效拓展。
　　
　　参考文献：
　　[1]周成平.中国著名教师的精彩课堂·小学语文卷[M].南京:江苏
　　人民出版社,2009.
　　[2]陈永林.让资料交流更有效些[J].小学语文教师,2008(3).
　　（高陵县青少年活动中心）