浅谈交际法在高职英语教学中的应用_广东高职英语考试

　　摘 要：《高职高专教育英语教学课程基本要求》明确提出了"实用为主,够用为度"的高职英语教学原则,高职人才培养模式和教学目标的独特性要求高职教学须以能力为本位。培养学生交际能力是交际教学法的本质,也是高职英语课堂教学的基本要求。本文是作者在英语教学实践中对交际教学法在课堂具体应用中的一些体验和总结。
　　关键词：交际教学法；高职英语教学；课堂实施
　　中图分类号：G64 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）24-0231-01
　　语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。如何达到这一目标却有认识上和实践上的误区。不少人以为掌握了语言就必然或自然具备交际能力，大量事实证明其实并不然。长期以来我国英语教学中以讲解语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。目前英语的全球化趋势及中国加入WTO的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。因此，在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。
　　交际法始于20世纪70年代，受功能语言学的影响，把交际能力培养作为外语教学的主要目标，强调语言的理解能力、表达能力和互相沟通思想的能力。这种教学有明显的特征，在教学过程中遵循：始终把培养学生的交际能力放在首位；教学过程要尽量交际花；一学生为中心组织教学活动。
　　那么应该怎样在高职英语教学中很好地贯彻这种方法呢？大半部分高职院校都是以理工科为主的，以就业为明确导向的职员培养学校，学生的英语水平参差不齐，整体偏低，且大部分对英语的兴趣不大，而且早已厌倦了高中英语老师的传统教授型教学法。针对这种情况，作者认为要首先提高他们的英语学习兴趣，变被动学习为主动学习。
　　第一：情境教学。教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。中国人学汉语时除了在学校接受有关汉语方面的教育外，家庭和社会也是我们学习汉语的好老师，日常生活中的耳濡目染对我们掌握汉语有很大的帮助。同理，对于那些把英语作为外语学习的人来说也同样需要这种帮助，而他们缺乏的恰恰就是这种可以耳濡目染的英语应用环境.材料中所出现的英语实用情景又非常有限，因此尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会，最大限度地营造出贴近英美社会生活的实用语言环境是十分必要的。
　　第二：场景模仿练习。这种方法的主要任务就是通过让学生认识和摹仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的认识。比如：在同一个场景中，说明同一件事物，说话人会根据对象的不同而采用完全不同的方式来表达，这时候教师就可以适时地向学生解释为什么会产生这样的差异，引起这些差异的因素有哪些。并可以指导学生进行场景模仿练习，同时对容易出问题的地方加以着重讲解。这一阶段的视听说教学可以使学生有更多机会了解英美等说英语国家的社会，从而加深对英语的理解。
　　第三：实际活动中应用。这一方法的目标是让学生把英语当汉语一样作为日常人际关系交往的重要手段，丰富实际使用英语的意识与能力。把学生感兴趣的英语原声电影、录像片、电视剧等视听材料适当地穿插在教学过程中。创造新颖、灵活的课堂教学形式和丰富多彩的教学内容，在有限的课堂实践内最大限度地满足学生的求知欲，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生由课堂上的客体（被动的接受者）变为主体。学生在观看的过程当中会自然地体会到英语口语的特点，教师再通过分析剧中人物的语言特征，结合人物不同的身份，说话的不同场合、对象，总结归纳出日常生活中英语使用的特点及规律。这样可以加深学生对英语实质的认识，最终提高学生在实际的语言交际中更准确、更恰当、更丰富地运用英语的能力。
　　近二十年来，外语教学法不断被引进，新的取代旧的，然后再被更新的所取代。实践表明，仅靠单纯的哪一种教学法而成功的并不是很多。对英语教学而言，没有一个现成的教学理论模式。本文所介绍的交际教学法也不是孤零零地起作用的，只有在与其他理论的可取部分综合运用中方能收到最佳效果。我们只有在实践中不断发展、探究，找到符合中国人学英语的规律和方法，才能更快地培养出更多更好的高素质英语人才。
　　★本论文为河北省教育厅河北省教育科学“十二五”规划课题：《依托托业桥考试深化 “交际法”在高职英语教学中作用的研究》（课题编号：11050005）的阶段性研究成果
　　参考文献：
　　[1]史宝辉.交际式教学二十五年.外语教学与研究,1998（11）.