[浅谈运用学习心理理论改革武功课教学]

　　摘 要：运用学习心理的理论改革武功教学方法，提出保持学生良好的学习心态，建立系统的武功技术结构，改变武功技术动作练习形式加强武功课程教学中的思想品德教育，发挥武功课程学习评价的引领作用，以利于提高武功课教学质量。
　　关键词：学习心理活动；武功课程；教学方法
　　中图分类号：G44 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）24-0222-02
　　武功课是艺术学校戏剧表演专业的一门主要课程，这门课程除了具有戏剧表演的特殊性之外，还具有体育教学的特征，是技术教学、练身教学、培养个性和思想教育等多项目标构成的复杂的综合教育过程。
　　一、保持良好的学习心理状态
　　学习者的学习心理状态是学习者有效、高效学习的载体、前提和保障。最佳的学习心理状态是一般的学习心理状态和特殊的学习心理状态的有机结合[1]。心理学研究证明：影响学生学生效果的因素有三方面，心理状态、智力水平和学习方法。其中心理状态是首要因素，它对学习过程具有调节作用。心理状态是人的心理活动的综合体现。学生、在学习武功技术动作时，要想保持良好的心理状态，关键在于具备正确的学习动机。树立学习的信心，培养练习时的注意力与兴趣。而如何使学生在学习过程中达到和保持良好的心理状况，其中包括了解学生武功基础水平；让学生明确武功课程学习目标；认真编写教学进度与课时教学计划，合理选择武功教材内准备场地器材；采用激励手段等。
　　教师在课前的各项准备工作是十分重要的。首先是了解学生从事不同角色的学习，如男生的“小生”、“武生、“须生”、“丑旦”等，女生的“花旦”、“青衣”、“老旦”、“丑旦”等，因为不同的戏剧角色对武功的要求不同，但是基本的武功又是具有普遍性的，都要掌握的。第二，教师要让学生明确不同角色对武功学习的不同目标要求，如手法、腿功、腰功、持器械的动作与套路组合的技术动作数量、难度要求不同等。第三，武功课教学中，教师课前认真备课，准备好场地器材。第四，武功课教学中，教师要采取激励手段调动学生保持良好的学习心理状态，如自主学练、合作学练、探究学练、评价学练与展示学练等。通过各种有效学练的结合，促使学生有足够的时间投入，有良好精神状态的投入。
　　二、建立系统的武功技术结构
　　武功课教学中，学生是借助视觉、感觉等器官来感知与认知具体的武功技术动作，保持动作技术练习时间与空间有机融合。练习者需具有良好的认知能力和体力去掌握动作形成技能[2]。第一，教师将学生所学武功系列动作制作成挂图，每次课上让学生一边看动作图解一边听讲解，讲解后再进行二到三次完整的动作示范，促使学生对所学系列化的技术动作建立正确的概念。这对学生在下一步的练习中保持动作技术的正确性是十分重要的。当学生掌握了较多的单个武功技术动作后，再将这些动作有机的组合起来，便构成系统的武功技术结构。这种教学模式是符合学习心理学的基本规律的。
　　学习心理的规律告诉我们，感知是思维活动的基础，是认识事物的前导。利用生动的直观作用以丰富学生对武功技术动作的感性认识，并使学生把感知有机地和积极思维活动结合起来，是学生掌握武功动作内在联系的一个重要方面。如学习毯子功中的翻滚动作，教师通过语言讲解，图解与示范的作用，让学生感觉动作的过程和要领，并通过大脑的思维活动，建立正确的动作表象，加之反复不断地强化练习，便能较快地掌握各种翻滚动作。可以说，教学中通过语言和实物的直观引起的表象是生动的。它能启发学生积极思维，加深对动作技术的理解程度，能丰富学生的感性认识和直接经验，并能培养学生观察动作技术的能力。因此，在武功教学中，只有先通过教师的讲解示范，才能形成正确的视觉表象，为掌握系统的技术结构，创造良好的条件。
　　三、改变武功技术动作练习形式
　　戏剧演员必须具备精湛的武功，才能轻松熟练地完成难度很大的，诸如腾云驾雾，水中搏斗翻越城墙等惊险表演。如果没有扎实的武功功底、演员很难完成复杂的艺术创作任务。第一，重视基础素质训练。武功教学不仅要重视技术教学，也应加强专项素质练习，使学生更好地掌握技术动作。我根据学生的实际情况，在教学中安排了素质教材进行“课课练”，主要选择了发展学生弹跳和力量为主的素质练习。并把一些武功单个技术动作作为素质练习的内容。编成组确定练习次数与时间。通过加强素质练习，收到了明显的效果，学生腿功的练习质量有了明显的提高。第二，穿插游戏教学，保持练习积极性。为使学生正确、熟练地掌握武功中的某一项技术，在教学中往往采用重复练习法，这样学生会感到单调无味，容易疲劳。反之，如果在教学过程中适量的穿插一些与武功教学有关的游戏活动，会调动学生学习与练习的积极性。从运动心理的角度来看，兴趣是人们为力求认识某种事物或从事某种活动的向往，属于个人的个性心理特征，它对一个人未来的行动或现在进行的活动都有着积极地推进作用。我把基本功中的腿功、顶功、腰功和挂翻功中的一些单个动作编成游戏内容，采用比快、比数、比时间等方法，使学生通过游戏练习，进一步强化动作质量。第三，注意放松练习的效果。放松练习主要指心理放松练习。要求学生充分运用自己的想象能力，通过语言的默念、联想，用意念对自己的大脑施加积极的影响。使精神和肌肉由紧张状态迅速过度到相对安静状态。根据学生的理解能力设计了一套放松程序，如“沉重——调整呼吸——我想安静——呼吸：放松——全身已经放松了……”等等。
　　四、加强武功课程教学中的思想品德教育
　　思想品德教育与发展学生个性是统一而协调的过程，必须使学生在学习活动中接受教育的影响。教学内容、教学目标等确定以后，能否采用合适的教学方法，决定着教学工作的成效[3]。第一，充分利用教材内容进行思想品德教育，武功教材具有显著的民族性特点，是中华民族传统文化的一部分。教师在教学中，应让学生深刻理解学习武功对继承民族文化传统的重要意义，以及和学习戏剧表演的内在联系，使学生充分发挥内部动力，全身心地投入到学习中去。第二，通过教师的言传身教，培养学生的个性。教师在教学中要严于律己，以身作则，言行举止，教学态度都应以高标准要求，如：要求学生练习的武功各种技术动作，首先自己应会做，并达到规范化。第三，发挥自我教育的作用。教育心理的原理告诉我们，外界教育的影响是通过心理内部矛盾起作用，外因要通过内因起作用，学生心理内部矛盾是发展的动力。因而在武功课程教学中，思想品德教育必须注意自我教育的作用。教师应启发学生自我认识、自我分析、自我评价。发扬优点，克服缺点，不断进步。
　　五、发挥武功课程学习评价的引领作用
　　学习内评价是指学习本身所固有的、内在于学习活动之中的、满足学习自身需要的认识性实践活动，是在学习过程中产生的，是学习的一项基本性质，凸显的是评价的认知与生成的功能[4]。武功课程学习评价对学生学习与掌握武功技术动作内容具有引导作用。武功课程学习评价的标准、内容和方式，决定学生学习的方向。武功课程学习是有目标、有计划的教学过程，要使每位学生都能掌握与运用科学的学习评价方法，对保证自我学习行为的目标性与针对性是十分有益的。武功课程学习评价是学生的重要学习活动内容，是整个课程学习的组成部分。积极有效地组织学生参与学习评价，不仅有利于培养学生具备严谨的学习品质和个性心理特征，激发学生学习的内在动力，获得心理上满足；而且有利于促使学会自我反思，学会自我评价；学会对他人、对客观事物做出科学的价值判断。武功课程学习评价有学生自我评价（占15%）、同学互评（占15%）、教师评价（70%）。教师评价包括：动作技术、艺术特点、实践展示、学习态度等评价内容。武功课程通过学习评价，促进学生在学习上付出更多的努力，获得武功学习的有效进展和实践成效，及时帮助学生认清自我的学习状态，增强学习的主动性、积极性和自信心。
　　总之，运用学习心理规律教学武功技术动作是十分有益的。本文只是从定性研究角度进行了总结，在今后的教学实践中有必要从定量研究的角度进行研究。
　　参考文献：
　　[1]刘毅玮.学生学习心理状态研究[J].河北师范大学学报(教育科学版)2003,5(04):58-62.
　　[2]苏抗逆. “结构——定向”理论与体操教学组织的理论思考[J].西安体育学院学报,2001,18(3):82—84.
　　[3]王林.论思想品德教育的创新[J].东岳论丛，2006，27（4）：196—198.
　　[4]王新民.学习评价的类型及其特征分析[J]. 内江师范学院学报.2010，25(12)：77—81.