浅谈地理教学中过渡语言的使用技巧 地理中过渡带

　　【摘要】在地理教学中，教师巧妙的使用过渡语言，承上启下，吸引学生注意力，激发思维，温故知新，增加教学的美感。对此，笔者就在高中地理课堂教学中如何把握高中地理教学过渡环节的时机和技巧谈了自己的一些体会。
　　【关键词】地理教学 过渡语言 使用技巧
　　【中图分类号】G623.45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0105-01
　　在地理教学中，教师巧妙地使用过渡语言，承上启下，引起学生注意，激发思维，温故知新，复习加深理解学过的知识，同时为新知识的学习做好铺垫，也有助于学生整体理解教学内容，形成知识网络，增加课堂教学的美感。那么，在高中地理课堂教学中如何把握过渡语言的使用技巧呢？
　　一、如何把握过渡环节的时机
　　过渡的时机一般是：新旧知识间、新旧课之间往往需要过渡；教学内容转换时需要过渡，即完成一部分教学内容转入其它内容的教学时需要过渡；教学环节承转时需要过渡，例如由教师讲解到练习、讨论等学生活动，或由学生活动转入教师讲解时需要过渡；由课堂教学联系实际案例时需要过渡；教学结束布置预习任务时需要过渡等。
　　二、如何把握过渡环节的技巧
　　1．设置悬疑进行过渡
　　设置悬疑进行过渡是指教师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而待解、富有吸引力的问题，从而牢牢抓住学生的期待心理增强课堂学习的目的性，充分调动学习的主动性和积极性。另外，教学任务完成之后再把这个问题拿出来让学生解决，既学以致用又有前后照应之效。例如，在讲解《大规模海水运动》一节时，预先设置悬疑“日本大地震引发核泄漏之后，美国公民非常担心受到影响，他们的担心是否多余？”，引起学习的兴趣却又悬而不决转入课堂教学，等“世界洋流分布规律”学习之后再回过头来分析这个问题，最后又可通过这个问题的解决自然而然地过渡到“洋流对地理环境的影响”部分的教学。
　　2．利用知识本身的逻辑关系实现自然过渡
　　在高中地理教材中，许多教学内容之间本身就有很密切的联系,只要充分利用知识本身的逻辑关系完全可以实现过渡目的。这种方法将知识本身的逻辑关系呈现在学生面前,讲解和过渡浑然一体,可以保持知识结构的完整性。这种过渡方法对于条理性较强的知识内容较为适用，特别是必修一自然地理部分的教学。例如，在讲解《河流地貌的发育》一节时，完成“河流侵蚀地貌与堆积地貌”的教学后，教师提出“河流地貌对人类活动有什么影响呢？”，然后直接过渡到“河流地貌对聚落分布的影响”内容的教学。
　　3．通过对比进行过渡
　　当两个教学内容之间相似时,可以通过对比进行过渡。例如，在讲解《地球的运动》一节时，学习“地球自转特征及其地理意义”后教师可提出“地球在自转同时还在绕日公转，下面我们来分析地球公转特征及其地理意义”，然后通过对比区别地球自转和公转的“旋转中心”、方向、周期、速度、地理意义等，完成“地球公转特征及其地理意义”的教学。
　　4．转折过渡
　　当两部分教学内容有较大差别时,可以采用“但是……”“然而……”“却……”等词语达到过渡的目的。例如，进行《气压带和风带》教学时，完成“理想状况下赤道与极地间的热力环流”活动后，教师提出：“这是一种理想状况，而实际情况是地球在运动、地表性质并不均匀”转入“地球上的气压带和风带及其季节移动”和“北半球冬夏季气压中心”的教学。
　　5．对上一环节进行小结实现过渡
　　这种过渡方法一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，对教学的重点做一小结，然后过渡到下一环节。例如，进行《常见天气系统》一节教学时，讲完“锋与天气”教师进行小结：“冷锋、暖锋、准静止锋等锋面活动形成不同的天气现象，这是冷暖气团的相互运动造成的。其实，一个地区大气的水平涡旋也可以形成天气系统，影响天气现象，下面我们一起来分析气旋、反气旋与天气”。这种过渡方法的优点是，能再现教学的重点，加深学生的印象，巩固教学效果。
　　6．通过拓展延伸来完成过渡
　　这种方法是指教师在教学内容基本完成后，通过引导学生向课外扩展，将具有某种内在联系的知识进行关联， 在新旧知识之间搭建桥梁，实现内容或环节的过渡。例如，在进行《自然地理环境的差异性》教学时，讲完“地域分析规律”之后引导学生读“世界自然带分布图”并思考：“我们分析的地域分析规律规律，有没有不吻合的情况？如果有请在图上找出，并思考原因是什么？”，以此引导学生考虑“非地带性规律”并展开教学。
　　7．结合对上一环节或内容的评论来实现过渡
　　这种过渡方法是教师对上一环节或以前所学知识的优劣、利弊进行精要的简评，从而提出新授知识的一种过渡方式。其特点主要包括：一是让学生进一步认识上环节知识的特点和作用，二是暗示学生学习下环节内容的方法，以便把上环节知识与下环节施教知识进行比较教学。例如，在进行《以畜牧业为主的农业地域类型》的教学时，完成“大牧场放牧业”的教学后，教师进行评价：“刚才我们通过表格分析归纳了大牧场放牧业的分布、特点并结合案例”潘帕斯草原的大牧场放牧业“很好地理解了形成这种农业类型的区位条件。那么，我们再以同样的方法来分析一下‘乳畜业’”。
　　总之，课堂教学的过渡环节对于有效的达成教学目标，实现高效课堂有很大的促进作用。但是具体什么时间过渡，运用什么方法实现过渡，还要依据教学内容的特点、课堂教学目标以及学生的实际有针对性的进行选择和设计。
　　参考文献:
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