教学媒体【现代教学媒体的逻辑探讨和历史沿革】

　　摘　要　“教学媒体”是一个较新的概念，在过去一般是用教学工具或教学手段来指称，在以前的电化教育教材中，是用“电化教育媒体”这个名词来指称现代教学媒体的。但是现代教学媒体的发展一日千里，多媒体和网络教育已经成为了主要研究内容，现代教学媒体日益显示出其重要作用。文章通过对现代教学媒体进行逻辑上的探讨，了解了它的实质和涵义，同时也分析了现代教学媒体的历史演变，以期弄清现代教学媒体的来龙去脉。
　　关键词　媒体　教学媒体　现代教学媒体
　　中图分类号：G420 文献标识码：A
　　20世纪90年代以来，以计算机为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用，教育学、心理学、传播学和系统科学等相关理论的渗透和影响，使我们教的方式和学的方式发生了深刻的变化。信息技术的影响无处不在，从教学设备到教学方式，从教学观念到师生角色都有了不同程度的变化。
　　今天的学生面临着比以往任何时候都多得多的传播媒体，由于接触了大量的媒体，学生在信息经验诸方面与前几代在这个年龄阶段存在着差异性，即：他们的智力提高了，知识面比较广，理解能力也大为提高。同时现代媒体也带来了很多负作用，当如此众多适宜或不适宜的信息呈现在他们面前时，一方面他们无所适从，另一方面也增加了他们接触有害或不适宜信息的机会。我们诚然应该把现代媒体技术引入教学领域，实际上这些现代媒体和技术已经用于教学。但是怎样恰当和有效地选择、设计、开发和利用现代教学媒体，以实现有效地教和有效地学，这是我们应当研究的重要问题。
　　1 现代教学媒体的逻辑探讨
　　1.1 媒体
　　媒体也称作媒介、传播媒体，它的词源是拉丁语的“medium”，意为两者之间。它是指信息在传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。①我们也可以把媒体看作是实现信息从信息源传递到接受者之间的一切技术手段。那么媒体有两种形态存在：储存和承载信息的载体，传递信息的实体。
　　媒体作为储存和承载信息的载体存在。一切载有信息的物质工具如书籍、有内容的胶片磁带、报纸、存有内容的硬盘等等都是媒体。而没有任何信息的物体如空白磁带、空白的纸张和一块空硬盘我们就不称其为媒体，因为它们不能表达任何信息资料。
　　媒体作为传递信息的实体存在。在这一层意义上，媒体是一种中介物，是实现从信息源到接受者之间的一切手段。以广播电视为例，电视节目从广播电视台发送到终端电视机上，这一传递过程即：信息源经过编码，通过信道（线路或空气）传送到终端电视，再经过译码转换为图像信息符号，接受者从看到的信息符号理解信息源的意义。
　　1.2 教学媒体
　　教学媒体区别于其它媒体的地方在于任何媒体都能用来储存与传递信息，但是教学媒体储存和传递的信息是为教与学服务的，所以它的信息是教学信息。比如教学录像、录音和播放用于教学的电影、电视以及教学网站等。
　　一般媒体并不都是教学媒体，但经过改造演变都可以发展为教学媒体。比如广播电视早期用于娱乐和商业，后来被引入教育领域，成为一种电视教学媒体；目前迅速发展的计算机和互联网，首先也是用于工程计算和通信，后来随着计算机的普及逐步进入了教育教学领域。由此我们可以看出新型媒体成为教学媒体的前提条件是：（1）硬件设备的普及。只有硬件的价格降到教育部门和学校可以接受的地步，它才能为教学所用。（2）软件应用程序的编制。这是新型媒体成为教学媒体的关键，也是教学媒体研究的核心。软件研究包括幻灯投影教材、录音录像教材、多媒体课件、网站设计制作等。一种媒体能否用于教学，关键在于是否有合适软件的应用。可以说软件是媒体与教学相整合的桥梁。
　　1.3 现代教学媒体
　　现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。在传统教学中教师主要使用标本、挂图、模型、教材等教学媒体，因此这些教学媒体被称为传统教学媒体。现代教学媒体有个特征就是和电有密切联系，以前称为电化教育媒体。现代教学媒体有幻灯、投影、广播、电视、录像、录音、光盘、软盘、移动硬盘、计算机、校园网、教学软件等硬件和软件以及一些多媒体组合系统，如视听阅览室、语音室、电子阅览室和多媒体教室等。
　　现代教学媒体有着传统教学媒体所无法比拟的优越性：现代教学媒体能扩大教学信息的传播范围，可以进行远程教学；现代教学媒体不仅能传送静止的图像和文字，更能传递声、图、文、动画等合一的多媒体交互信息，具有引发学生兴趣和积极性的作用。
　　虽然现代教学媒体有着传统教学媒体所不具备的优势，但我们也不能说现代教学媒体可以代替传统的教学媒体，一方面由于地区经济各方面的差异，每个地区学校最适宜的教学媒体也各不相同，另一方面每种媒体都有它的优势和不足，使用这一种还是那一种，使用一种还是多种都要视教学情况而定。
　　从以上我们对媒体—教学媒体—现代教学媒体的分析，我们可以很清楚的看到它们之间的共性还有各自的特性。
　　2 现代教学媒体的历史沿革
　　2.1 语言教学媒体阶段
　　语言教学媒体是人类史上最古老和最原始的一种信息传播手段，语言的产生使人们可以把经验知识有效地传给下一代。语言媒体在促进人类社会的发展方面起了重大作用，即使在有着多种媒体的今天，语言媒体仍然是其它任何媒体所不能替代的。当然语言教学媒体也有许多局限，它只能在有限范围内交流，难以保存下来，所以随着社会的发展，单单语言媒体已不能适应人们的需要，新型媒体呼之欲出。
　　2.2 文字和印刷教学媒体阶段
　　文字和印刷媒体并非同时出现的，其间经历了几千年，它们在人类发展史上和教育史上都起了重大作用。文字和印刷媒体的出现，引起了教育教学上的重大变革，使得人类可以将信息长久储存并广泛流传。我们之所以可以了解过去几千年的历史，主要通过保存下来的史籍、铭文、碑文等资料，而这些仅通过语言媒体是不可能长久保存下来的。在几千年后的清代，学子们仍在学习四书五经，这就是文字的强大作用；而在秦朝焚书坑儒之后，那些被灭绝的书就不可能为后人所知了，即使有人背诵过，也是只言片语，慢慢就消失了。这两个例子表明了语言的局限性和文字的优势。