激发工作动力,享受教育幸福_激发内生动力

　　教师工作有动力是校长的福音，现实是有功利时教师容易增强动力，反之则难保持动力。校长当如何激发教师持久的工作动力呢？　　增强归属感　　学校对教师的吸引力、对教师的接纳和肯定、教师对学校的精神认同，形成教师的学校归属感。人往往不同程度地存在惰性，但在一个积极向上的集体中，人的工作动力就会增强。哪些因素会影响教师的归属感呢？
　　一是学校声誉。如果学校社会认可度、美誉度较高，教师就会有更多的职业自豪感和学校认同感，反之则可能羞于承认自己属于这个团队。一所学校千方百计办成名校，教师就会积极向上、你追我赶。
　　二是人际关系。学校是否充满了公平正义，人际关系是否融洽和谐，直接影响教师归属感。小环境比大环境更重要，学校人际关系好不好，直接影响老师们的工作积极性和团队凝聚力。
　　三是教师待遇。待遇是个多元概念，其中非常重要的是薪水但又不仅是薪水，物质的、精神的福利待遇都影响着每个人的团队归属感。
　　四是学校环境。学校是否整洁、宁静、舒适，对于生活在其中的每个人都很重要。如果一所学校乱糟糟的，人们一定不会产生好感。同样学校周边环境宁静有序，无疑会正向影响学校中每个人的心性。学校应积极建设整洁、宁静、美观的学校环境，让生活在其中的每个人惬意于其中，这无疑也是一种凝聚力和归属感。
　　五是生源质量。学生素质会影响教师教育教学过程中的感受。学校办好了，生源结构合理，生源品质优化，教师自然就会生发幸福感。
　　工作被人们视为寻找和建立温馨、和谐人际关系的机会，学校不断营造家的氛围，就会增强教师归属感。
　　提升成就感
　　每个教师都是按照自己的风格在从教，教师如何理解自己的工作就会如何实施自己的教学行为。设定和达成目标的过程就是教师自我实现的过程，自我实现的人通常会有很强的工作动力，这就是教师为什么要编制个人发展规划。编制教师发展规划要注意几个问题：一是注重与同行交流。教师发展是专业的发展，既要立足自身，也要与同行交流或师傅指导。二是注重形成教学风格。教师专业成长过程也是教学风格形成的过程，教师能否形成独特的教学风格受多种因素影响，而有没有“想要形成教学风格的意识”十分关键。我们的做法是：立足课堂实践，盘点教育积淀，梳理教育思想，凝结教育主张，再“试水”课堂，用课堂教学检验老师的教学主张，形成自己的教学风格。
　　教师专业发展离不开有力的组织支持，但它又是一个长期的过程，切忌“打造”。教育是一种“慢养的艺术”，师生发展都是一个精心养育的过程，不能急功近利的“又打又造”。
　　教师业绩理应由学生来体现，只有学生的成长才能称为教师的业绩。这种成就感应包括教师参与的机会、获得的成果、得到的评价、产生成就感的个体体验等。其中成就感的获得主要依赖评价。我校为鼓励教师既重业绩提高又重素养提升，一方面十分重视每位教师所教学生的学业成绩，将学生德智体美的学分纳入教师评价；另一方面对教师学术进步定期奖励，不断激励教师成长进步。这样，教师业绩、素养不仅学校分得明白，老师自己也一清二楚，他自然就会在专业发展的道路上走得更远。
　　享受被尊重感
　　快速发展的学校一个重要特征是人际关系和谐。校长尊重教师的人格尊严、基本权利、教师在教育教学中的主导作用和自我发展中的主体地位，教师就能享受被尊重感和激发工作动力。
　　如何尊重教师？一是注意为教师减负，包括会议减负、备课减负、生活减负、心理减负等。二是赋予教师一定的选择权，比如选择自己喜欢的搭班教师，选择专业成长方式等。三是赞美。实践的教训告诉我们，领导者和管理者天天盯着问题，问题就会越来越多；而天天发现闪光点，则组织里的亮点更显光彩。学校应尽可能捕捉和运用非正式表扬的机会。这在我校已成习惯，比如教师节到了，把老师收到的贺卡收集起来搞一个优秀贺卡展览；定期展出的优秀校友风采录上，不忘将优秀学子和科任老师连在一起，让老师体验职业的成就感；每年迎新酒会上，为新加盟老师总结一句赞美、肯定的话语。四是耐心倾听。学校管理者做个诚心的倾听者，倾听老师的喜怒哀乐、意见建议，倾听者和倾诉者都有收获。
　　自我实现的满足感
　　自我实现需求的目标就是自我实现或发挥潜能，这是教师的最高需求。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题的能力就强，自觉性就高，善于运用富于创造性和建设性的工作技巧。强调自我实现的管理者，设计工作时就会给身怀绝技的人委以特别任务，或在设计工作程序、制定执行计划时为教师留有余地。如果教师进入这样一种高级状态，自觉的获取自我实现的满足感，学校的管理就会无为而治。
　　编后点评：归属感就是营造一个幸福的窝，成就感则是让人获得价值和尊严，自我实现是获得成就感的高层次目标和根本途径，这是一个递进式逻辑：由“家”的追求到积极的业绩创造，到个人自我实现的尊严获得，递进出教师涌现源源不绝的工作和发展动力。
　　（作者单位：乐山市实验中学，四川，乐山 614000）