【低年级学生识字教学探索】如何培养低年级学生的识字能力

　　《语文课程标准》指出，低年级识字教学的目标，首先就是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更高效。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
　　一、图解识字
　　低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在教学生字时，可以依托图画，发挥学生的想象力，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。如，可以利用多媒体把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物———象形字———汉字”的顺序演示给学生看，这样既能使学生快速地掌握字形，也能使他们领略到汉字的博大精深，激发他们学习的兴趣。
　　同样，有的字我们可以自己给它配上图画，如在教“雨”这个生字时，我就根据学生对这个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表天空，一竖跟横折钩就代表地上的一间房子，中间的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，里面的四点就是漏进来的雨水。
　　学生的想象力真是不可想象，我把这些字转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
　　二、儿歌识字
　　读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读。
　　如：“土里埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下台。”学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。而课文《识字七》中出现的生字“从、众”、“林、森”，学生通过朗读“二人从，三人众。”“二木林，三木森”这两句口诀，就能对这几个字印象深刻。《识字八》中通过对“天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。”这句儿歌的朗诵，也能让学生把句中出现的“晴、清、蜻、睛”这几个生字轻松地记住。
　　通过儿歌来识记生字，可以使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性，而且使用的范围也很广，因此，在识字教学中，利用儿歌引导学生正确识记生字是教师最常用的教学方法之一。
　　三、故事识字
　　小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。这个方法在引导学生进行同音字的辨析上，效果尤为突出。
　　例如，在课堂上，我先出示了两个错误的选词填空给学生看：
　　⒈上课铃响了，我马上走（近）教室坐好。
　　⒉小兔子生病了，我走（进）兔笼看它。
　　然后，我便开始讲故事：有一个小朋友，叫小马虎，每次做作业都很不认真，这天晚上，他做完了这两个选词填空，就上床睡觉了。梦里他背着书包去上学，突然上课铃响了起来，他赶紧走向教室，但是到了教室门口，不知道为什么，怎么也进不去，没办法，他坐在教室门口听了一天的课。放学了，小马虎回到家，听说刚买的小兔子生病了，急忙走到兔笼边，想仔细看看，可是越靠近兔笼，他的身体就越小，最后，他直接走进笼子里了，小兔子看到了，露出两颗大门牙，向小马虎咬过来。就在这个时候，小马虎被惊醒了。他醒来的第一件事情，就是把作业本上的答案给改了过来，你们知道这是为什么吗？
　　这个时候，学生也会积极地开动脑筋，思考、讨论，我再告诉他们“近”是指接近，表示距离很短，而“进”是指从外面到里面来，对于这个知识点，学生听得非常认真、仔细，掌握得也非常牢固。
　　当然，在平时的教学中还有很多识字方法，如拆字法、比较法、熟字加一笔减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。