用心叩响中学历史教学的德育之门 历史教学德育案例

　　摘要：《初中历史新课标》付梓已久，细心的人可以发现在课程性质这一栏的阐述中共用了215个字，虽然解释了知识灌输，能力培养和情感态度价值观三个方面的内容，但仅情感态度价值观就用去了129个字，可见价值观教育这根指挥棒再次昂首，将引领一线教师奏响新课改华美乐章。
　　关键词：情感态度价值观中学历史教学行为
　　传统的中学历史教学中德育始终没有提到一个相应的高度，新课改的实行让我们从“心”开始，叩响德育之门。新课标的探讨之所以热，是时代与传统的撞击，教师都应该思索如何在这种新形势下，转变固有的传统教学行为；如何有效地利用历史教师永远不变的说，讲，读，白来适应一个新的形势。
　　教学行为的转变岂非易事，要有依有据才能不成为无源之水，那么这个源从何而来呢？能力的培养固然重要，但却不是转变教学行为的根本之源。要想切实的转变，还得从人文学科的本性出发，那就是寻找和激发学生寻找一份与时代相和谐的情感、态度、价值观。那么在新历史教学中这个情感态度价值观如何应用，或者说如何在相应的情感、态度、价值观指引下转变教学行为呢?我想应该从这样几个方面入手。
　　一、“教学行为”寻找源头
　　教学行为是教师在教学过程中，以一定的思想和理论为指导的一系列教学手段的总和。它包括教学语言，教学动作，教学模式等，细微点说甚至可以涵盖教师的一个微笑，一个眼神。广义上讲就是教师在传授知识的过程中所有静态的，动态的状态。细小的行为如眼神、微笑是感性的，有很大的随机性和习惯性；大的教学行为比如如何去选择一份效果明显的教学模式，如何侧重的体现课堂的知行效果，这可不是短时间能够成熟的，是需要理性操控的，所以我们要替它寻找一份永远鲜活的“源头”，那就是一份与时代相契合的价值观，以德育为基的教育观。
　　二、整体把握，分层理解
　　整个中学历史教学要有一个大的感情基调。在学习历史的过程中，虽然历史的脉络是连续的，但是所灌输的情感，态度和价值观却是相对独立的，甚至学生的学习效果和学习热情都是有断层的。不同历史阶段的学习，会有不同的“追随者”，当然这一切的大前提还是学生对历史的整体有兴趣。那么这个大的感情基调会是什么呢？简短的表示如下：
　　中国古代史——领先世界，“豪”气冲天；
　　中国近代史——大难兴邦，浴火重生；
　　中国现代史——筚路蓝缕，自强自信；
　　世界历史——它山之石，可以攻玉。
　　有了这个大的感情基调，那么就会在每一个阶段的历史讲述中统一情感，统一态度，你会用真诚的表情打动学生，比如中国近代史教学，谁都知道这是是一部浸润了辛酸血泪的屈辱史，同时也是一部中华民族不畏艰难挫折的抗争史。它记录了刚性的中华民族精神，从鸦片战争到太平天国运动再到辛亥革命的失败，中国人民不屈不挠，从未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奋发图强、奋勇前进。当你心中有这个感觉的时候，教学中的语言，表情都是理性而积极的，轻松的转变了电视文艺带给学生的那种单纯的悲和愤，自然达到以德育之，使之育德的收效。坦而言之这是用教师的情感态度价值观，催生或净化了学生的情感态度价值观，巧而有效。
　　三、有源之水，有道之术
　　由于教学行为是感性居多的理性行为，可以受到多方面因素的影响，所以教师要刻意地使之成为有本之木，有源之水。从这个角度看这似乎是一个使之回归纯理性的过程，其实不然。因为一个没有感性的人文课堂就像一场缺少生活的课堂，理性只存在于幕后的操作层面，那么这个操作层面就需要有一份与时代相和谐的情感、态度、价值观，来把握整个教学过程的行为动向与思维动向。
　　完美的把情感态度价值观渗透到教学行为中，要做到这样几个方面：
　　1.教师个人要立足于积极的人生观，价值观。
　　2.要在学术上给学生一种静水流深的信任感。
　　3.有目的地筛选情感性资料，培养积极的情感。
　　4.用历史教学唤起学生生命意识。
　　四、不愤不启，不悱不发
　　在灌输情感，态度和价值观的行为中，教师的语言要充满启发性与暗示性，尽量减少提示性的语言。比如，很多教师在课堂上提问题，由于一时间没有人回答，场面很尴尬，老师很着急，就会情不自禁地说，“是不是……？”“……对不对？”最后千方百计设计的题目只得到了“是”与“对”的答案，学生很茫然，教师很怅然。这种提示性的语言尽量不或尽量少的出现在课堂上，我们应该用一种暗示性的语言代替。如“你觉得……”“应该是这样吗？”等等。
　　自信心是一个永恒的动力，为了培养孩子们的自信心，教师要时常把自己置于一个探求者、询问者的地位，表现出一种真诚的，极其渴望的态度，希望同学们来帮助自己解决疑惑。
　　总之，历史课堂要叩响德育之门，情感，态度和价值观教育是一柄重锤，是整个课堂教学不可或缺的灵魂和落足点。只有融进了情感教育、态度教育和价值观教育的教学行为才是有效的教学行为，才会产生与时代相和谐的教学效果。
　　参考文献：
　　①聂菊香：《心理健康教育：中学历史教学不容忽视的话题》；中学历史教学参考；2002年第7期。
　　②何妍，王莉：《用情感教育激活学生心理——访中央教育科学研究所所长朱小蔓教授》；中小学心理健康教育；2003年第10期。
　　③中国教育和科研计算机网，.shtml。
　　（作者单位：江苏省盱眙县初级实验中学）