部队优秀教学法教案【灵活高效的动式教学法】

　　摘 要：所谓动式教学，是指在教学过程中，学生是中心，教师的作用是指导、引导、激励、监督学员或整体、或分组、或配对、或独立地学习、练习和运用语言综合能力的某些方面。在这种情况下，教师更像是导演或教练，学员更像演员或运动员，因此学员可以得到充分的机会参与和练习，从而使学习更有效、更有趣。
　　关键词：动式学生主体教学法教学理念
　　[中图分类号]：G424.1 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-02
　　大学英语教学模式目前还处于探索阶段，为努力适应社会需求，使毕业生成为社会所需要、所认可并具备一定英语交际基础的人才，就必须在教学过程中实现培养目标，大学英语教学方法的改革与创新无疑是其关键所在。
　　目前，伴随我国高等教育模式的改革，也就是以往的传授知识为主转变成培养能力为主，以过去的应试教育为主转变成以素质教育和培养专业技能为主。在这个重要的变革过程中有一个迫切需要解决的问题，那就是如何在教学中更卓有成效的培养学生的实践能力，全面提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的思考和动手能力。在此笔者认为：大学英语课堂教学采用动式教学法，既增强了学生的自主学习能力，培养并提高了学生学习英语基础知识的兴趣，同时也提高了教学质量，从而实现“以学生为主体、以教学为主导”现代化的教学理念。
　　一、大学英语教学现状及现存问题
　　(一)对学生的主体地位的认识不充分。
　　教师对课堂教学不够重视。学生的主体性地位常常被传统的教法所忽视，多数教师均沿袭以“一师一书一言堂”三合一的教学模式。这种模式下，由于很少机会参与课堂，学生缺乏主观能动性或根本不需要主动，长此以往结果导致“课上记笔记，课下换笔记，考前借笔记，考后都忘记”。传统教学模式和教学方法产生的弊端可见一斑。
　　尽管我国在教学改革上极力主推理论联系实际，丰富教学内涵，提高教学质量，但短时间内要想消除传统教学的影响是难以企及的。大学英语课程是大学生的公共必修课，同时也是一门重要的基础课程，但目前为了满足应试教育而集中授课的教育模式严重限制了大学英语的普及和开展。集中授课的教学模式是当前各大高校普遍采取的形式，其主要的优点是能满足当前教育模式的要求、按时完成教学任务、提高大学英语四、六级过级率并实现教育教学目标。但此教学模式的缺点也暴露无遗，即教学活动中学生主观能动性的发挥被忽略，教学对象中的个性化差异被忽视，学生想象力和创造力的开发几乎为零，结果导致僵硬呆板的学习方式，学生的创新能力、实践能力得不到提高，甚至倒退和消失。
　　(二)教师缺乏有效的课前准备和实践经验
　　由于大部分教师对动式教学法不够重视，我们还难以普及动式教学法，教师要拥有很强的动式教学过程的掌控能力，而且还要提高学生的课堂参与性和积极性，目前由于这两方面存在的问题使得大学英语教学质量和授课效果大打折扣。动式教学是对传统教学模式的革新尝试，其目的是提升教学质量，使学生由被动学习变为主动学习。动式教学法是新事物，部分教师对其了解和掌握并不充分，备课准备不足，在引用例句、阅读理解和讨论中，循循善诱的水平不高，难以按部就班、得心应手的组织课堂并形成师生互动，导致学生们丧失学习的兴趣与动力，甚至不知道该怎样独立思考，回答问题和认真讨论的积极性也不足，结果导致课堂气氛变得呆板沉闷，更不要说实现既定的教学目标和提升教学质量。
　　二、课堂中动式教学的特点和优势
　　（一）动式教学的特点
　　高校培养学生的两个主要目标是知识和能力。在以培养能力为主、提倡素质教育的今天，如何在课堂教学中更为有效地促进学生的能力培养，全面提高学生的综合素质，这是一个亟待解决的问题。动式教学法是根据教学大纲规定的教学目的和教学内容需要，运用互动式的教学方法和典型的教学内容，学生在教师的指导下培养独立思考和集体协作的能力，对课堂中发现的信息和问题进行分析研究，提出见解，并做出判断与决策，借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。动式教学最大的特点是教学全程的互动，师生均承担着更多的责任和压力，要求学生有更多的投入，更多参与课堂的互动，同时综合运用了阅读解析、精讲精练、点评、课堂讨论等方式。其教学活动是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现让学生的思维动起来的目的。教学过程必须有学生的广泛参与，实现教师和学生互动，学生彼此互动。动式教学是以培养学生创新实践为主题，发挥学生的主观能动性，学习合作，学会交流，学会独立思考和集体思考。要想让学生动起来，关键在于全员参与课堂，在参与中体验和领会，并在参与中发现和提高，学生们敢想、敢说、敢问、敢创新的精神就会得到激发，学生创造性发展的素质从而得以提高。
　　(二)动式教学法的优势
　　动式教学法采用相辅相成的教学手段和方法，将课前准备、课堂教学、课后作业和成绩认证有机地融为一体，这样才能吸引学生主动参与课堂、独立自主思考、认真分析问题、深入研究难题，极大地丰富了教学成果。由于巧妙的安排了课前准备环节，节约课堂讨论的准备时间，切实提高了课堂教学效率。以往，由于一节课时间有限，在较短的时间内既要传授基本概念和理论，又要阅读、分析和讨论，最终很容易挂一漏万，这是一般教学法比较突出的问题。但是动式教学由于有周密的课堂设计，将基础理论学习和对文章的讨论准备都放在课前准备环节，这样就为课堂上的阅读分析、集体讨论打好提前量，不仅节省了课堂讨论时间，活跃了课堂气氛，还使得避免了某些不确定因素对教学环节的负面影响，具有了明确的学习方向。在大学英语课堂上运用动式教学法，学生不但要从不同类型的文章中看到英语文章的写作思路和文化特点，还要进行积极的独立思考，分析和理解实际问题，尽可能找到文章真正要表达的信息。通过动式教学法，学生不仅掌握了大学英语的基本概念，还学会了如何处理和解决交流中的问题，更能够提高口语交流能力，授课效果远超传统的讲授法。