中职学生语文学习评价的几点思考:

　　摘 要：本文从中职学生学习和评价的现状入手，提出了中职学生语文学习评价的几点思考，希望能给中职学生语文学习评价体系的构建提供借鉴。　　关键词：中职；语文学习；评价
　　[中图分类号]： G633.33 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　一、中职学生语文学习及评价现状
　　（一）学生学习现状
　　中职语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。担负着母语教学、促进学生职业生涯发展的重要任务。然而，目前中职学生语文学习现状却不容乐观。
　　1.学校及学生重视程度不够
　　社会、家庭看学校的办学主要看学生的专业水平，忽视了文化课的学习，职业学校也就顺应潮流以技能为本，学生自己也忽略了文化课的学习，以应付为主。
　　2.学生基础较差，学习兴趣不高
　　中职学生学习基础本来就差，缺少良好的学习习惯，学习兴趣不浓，进了职业学校以后，没有了升学压力，学校、家长要求降低，更影响了学生的学习动力，于是形成了恶性循环。有的学生毕业后甚至连一篇简单的应用文都写不出来，3500常用字都掌握不了。
　　（二）学校评价现状
　　大部分学校采取了学分制，而学分主要来源于平时成绩、期中成绩和期末成绩，学生只要及格就给予相应的学分。评价方法僵化，评价主体单一，评价内容单薄，没有能利用评价手段激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提高。
　　二、中职语文学习评价的几个注意点
　　要培养合格的劳动者，中职学校必须重视学生的语文学习。要充分利用学习评价的激励、反馈、引导功能，采用多元化的评价手段，构建多元化的评价体系，促进学生语文素养的不断提高。在评价体系的构建中，个人认为应该注意以下几个问题。
　　1.评价要能激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，良好的学习兴趣才能引导学生不断进步。对学生的语文学习评价要充分体现激励作用。首先，评价目标的制定要符合学生的认知、能力水平，中长期目标明确、有坡度，能让学生通过自身的努力逐步实现。目标制定要注意分层，兼顾不同层次的水平，有利于分层次教学。其次，评价的方法要能激发学生的学习兴趣，定量评价与定性评价相结合，侧重于定性评价，要多肯定学生的成绩。如课堂的及时性评价，教师要多肯定学生，以表扬鼓励为主；在平时的课堂教学或综合实践活动中，要就学生感兴趣的问题进行探究，结合学生的兴趣开发评价的内容。
　　2.评价要能引导学生形成良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是学生取得好成绩的基础，中职学生学习基础差，大多是由于学习习惯不好造成的，所以我们要不遗余力的培养学生良好的学习习惯。《中等职业学校语文课程标准》在“课程教学目标”中就指出要“指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。”我们要用多元化的评价的手段来促进学生的习惯养成。
　　首先，我们要制定评价的标准，用评价标准来规范学生的学习习惯。比如课前准备、课堂表现、课后的复习，作业习惯、读书习惯等，根据需要向学生提出具体的要求，让学生有一个努力的方向。其次，利用评价的诊断功能开展自我评价，让学生在自我评价中不断地发现自己的不足，然后改进，在“每日三省”中提高自己、完善自己。第三，利用同学之间接触较多、相互了解的优势互评，在互相监督、互相帮助中形成良好的学习习惯。
　　3．评价要能激励学生不断进取
　　评价的目的不是给学生排队，而是为了更好的促进学生的成长。学习评价要能不断地激励学生，给学生以信心，让学生感受到自己的价值和成功。要把形成性评价和终结性评价结合起来，更多的使用形成性评价，使学习评价形成一个动态的过程。关注学生学习的过程，了解学生在学习过程中的每一点进步，看到学生的发展，而不是简单地用一张试卷就鉴定了学生一学期、甚至一学年的学习成绩。
　　同时，对学生的学习评价的内容要有全面性。内容越全面，看到的学生越立体，更能发现学生的优势点，增强学生的学习信心。首先，扩充评价的内容，我们不仅要评价学生的语文知识的掌握、语文应用能力的形成，更要评价学生的学习态度，以及学习中的情感、个人的价值观等，要在评价中实现语文工具性和人文性的统一。其次，扩大评价的空间。语文的学习需要实践，需要广泛的联系生活，接触社会，所以，对学生语文学习的评价还要注意校内外的结合，对学生的课外学习进行跟踪，对学生在课外学习中取得的成绩一样要给予肯定，对学生在校以上演讲比赛、正文比赛等语文类活动中获得的奖项，要及时奖励、表扬，给予加分。
　　4.评价要能促进学生职业生涯的发展
　　中职语文还要努力培养学生的职业理想和职业能力。《中等职业学校语文课程标准》课程的性质和任务中提出语文教学要“为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”，在教学目标中又提出语文教学要培养学生“以适应就业和创业的需要”，“ 促进职业生涯的发展”。
　　教育部在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中指出职业教育要“培养具有职业能力和全面素质的生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”温家宝总理也说过：“职业教育本质上就是就业教育。”语文作为公共基础课，也担负着培养学生职业化和专业化素养的重要任务，我们要确立“为学生就业服务”的宗旨，在培养学生语文素养的同时，还要注意提高学生全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力，为学生的职业生涯打下坚实的基础。
　　首先，语文学习评价要与学生的专业评价结合起来，各个专业有着不同的评价系统，但是每个专业的教学都涉及语文，专业知识与语文知识交叉的内容也略有不同，所以语文学习评价要考虑到学生的专业特点，与专业评价结合起来，突出语文与专业相交叉的部分实施评价。其次，语文学习评价要与学生的职业素养评价结合起来。我们要研究学生职业生涯的素质要求，制定评价标准并在日常予以实施，评价要以促进学生职业理想的树立，促进学生严谨认真的工作态度、顽强的意志、健康的人际交往的形成，促进学生的可持续发展为原则。
　　总之，中职语文课程改革正轰轰烈烈地进行着，学生的语文学习评价系统的建立作为课程改革的重要内容，对于指导和促进教师的教和学生的学具有重要的作用。还需要我们在实践中不断研究，中职学生没有升学压力，我们的评价改革更容易实施。
　　参考文献：
　　[1]、高凌飚．关于“过程性评价”的思考[J]．课程·教材·教法，2004．
　　[2]、《中等职业学校语文课程标准》教育部2009