提高课堂教学有效性的几点策略 [高中地理有效性课堂教学初探]

　　课堂是师生完成教与学的主阵地，是学生收获知识、提高能力、形成价值观环境观的主渠道。宁陕县提出的高效课堂改革核心理念就是“让学生轻松学，老师轻松教”，其根本目的就是要改变过去强调被动学习、死记硬背、重复训练的现象，提倡学生主动参与、勤动手、勤动脑、善于探究的学风，培养学生阅读能力、提取和处理信息的能力、形成新知的能力、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师在课堂教学中，利用有限的时间关注学生的各个方面，帮助他们科学分析、高效归纳、高效学习，促进他们充分发展，用最少的时间使学生取得最大的收获，使课堂教学效益最大化。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　课堂是否高效，教学情境的创设很重要，它起着引领学生思维走向的作用。
　　过去，高中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标，拘泥于课本，强调地理事实和地理思维，过分强调知识记忆，缺乏生动活泼和地理情趣。而教学情境的创设，则会使学生产生猎奇心理，激发探索的欲望，是使学生由厌学到爱学的一个行之有效的方法。例如：我在讲授“热力环流”一节时，先引用一句古诗“巴山夜雨涨秋池”，引导学生分析，我们宁陕是否也有这样的现象，说明夜雨这种现象比较普遍，那是我为什么呢？让学生思考河谷在白天吸收太阳辐射，水汽蒸发，由于是下沉气流，难以形成降水，到了夜晚，上升气流把水汽带到高空遇冷凝结形成夜雨。通过问题式的情境创设，学生引发了学习兴趣和求知欲，同时对地理学科产生好感，做到愿学、爱学、乐学。
　　课堂情境的创设要趣味化、生活化，目的要明确，符合学生的认知规律。
　　二、教学过程确立学生主体地位
　　过去传统的教学是以教师为中心的课堂教学，用填鸭式满堂灌的方法，把学生变成了机械式的被动接受者。此种教学误区，容易促使学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当成负担。新课标旨在从根本上改变学生原有的单纯接受式的学习方式，要充分调动、发挥学生在课堂教学中的主体性地位。教师应该是学生学习的促进者、是学习活动的组织者、引导者和合作者，指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。因此需要教师优化教学过程中的每一个环节，可采用设计一些学生感兴趣的思考题或与教学内容密切相关的课堂活动，组织学生讨论、辩论。如讲到荒漠化，我先让学生阅读“楼兰古国的悲剧”，让学生思考：楼兰古国为什么会消失？其次，请学生观看有关“内蒙古阿拉善的沙尘暴”的视频，并讨论总结出荒漠化的影响因素；最后，观看“荒漠化的发展”的教学视频，结合已有背景知识思考并讨论：人为因素对荒漠化的影响有多大，并引导学生分析解决荒漠化的措施。在整个教学过程中，我始终处于辅导者的地位，引导学生观看，发现知识点，指导学生学习，并提供背景知识的帮助，给学生心理上的支持、精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，培养他们的创新精神和思辨能力。使学生能够在学习中充分发挥主观能动作用，获得成就感。
　　三、运用多媒体技术优化高中地理课堂教学
　　现在的学生，掌握的信息量大，思维活跃，但信息的整合不足。充分利用学校教室配备的可上互联网的多媒体计算机终端、投影仪、视频展示台等现代教育设备，在传统教学模式的基础上，对教学资源进行整合，可以增加课堂容量，优化地理课堂教学。在传统地理教学中，有很多难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程，都可以利用多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。譬如在高中地理课本中的第一单元：“三圈环流”中高、中、底纬环流形成时，由于高一的学生空间想象能力有限，所以 有的知识点（如中纬动力环流的形成）用语言难以说清，通过微机很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。 它打破了 “ 一枝粉笔一张嘴 ” 的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
　　当然多媒体课件都是课前预计好的固定内容，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况。这就要求教师在课件设计时，要明确以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助的方针，注意多媒体技术和传统教学法的有机结合。设计的课件，应具有互动性、可调控性，并能根据教学实践，对课件进行修改、完善，以达到效益优先。
　　总之，高中地理有效课堂教学主要是教师在一种先进教育理念引领下经过施教之后，使学生获得高效率的进步或全面的发展。它主要体现在：一是激发了学生的学习动机、兴趣；二是使学生明确了学习的目标；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。面对新形势，面临新任务，高中地理实施有效课堂教学已刻不容缓。新时代的教师要不断的反思自己的教学，一定要具先进的理念、精湛的造诣，使自己在有效教学的改革中不断提高，学生在有效教学的学习中不断收益。