【对两节《长城》教学的评析】长城听课记录及评析

　　上面呈现的两篇教学纪实，是在开展“同课异构”教研活动中，张老师和姜老师分别执教的《长城》一课。　　一、相同的理念指导　　“同课异构”是根据《语文课程标准（2011版）》的理念，两位教师结合教材的内容、教学经验，学生状况、教学风格、自身学识等进行的不同的教学设计，做出属于自己风格和特色的课。在同课异构中，“同课”是基础，“异构”是发展，共同的教学内容决定了“同”，不同教师的“个性”决定了“异”。
　　在《语文课程标准（2011版）》的理念指导下，两位教师对同一教学内容进行了不同的处理，采用了不同的教学策略，呈现出风格迥异、各有千秋的两节课。
　　二、不同的设计意图
　　张老师在设计本课时，考虑到教师在课堂上应该做到精讲多练，应当把课堂的自主权交给学生，因而采用教师适当引导，学生合作学习、探究发现的学习方法。同时，还着重考虑学生对语言文字的理解和积累，对学习方法的总结，在品词析句中提高读文理解能力，培养学生的情感态度，激发学生的民族情感。
　　姜老师在设计本课时是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思的。采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式，有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。
　　三、纷呈的教学过程
　　教科版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的窗口。《长城》是这组课文的第一篇。学习这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感以及探究中国的“世界遗产”的兴趣。课文共四段：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。按人的观察和思维发展方式进行编辑的。
　　第一段描写长城远景，文字简短、凝练，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育。
　　张老师首先带领学生浏览课文，理清写作条理，紧接着引出课文的中心句：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，学生带着感叹再一次走进文本，品读语言。
　　接下来按照由远及近的写作顺序引导学生体会长城的两个特点，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。
　　张老师的课堂在朴实中见真情，学生在老师的引领下，师生之间、生生之间进行心灵交流，课堂气氛很融洽。课前张老师作了充分的学情分析，除了做文本的分析，更对本班学生作了充分的调查。班级大多数学生没到过长城，只是在影视作品中见过长城，如果仅靠课文中两幅插图和课文的描述，学生不能深入理解课文内容。因此，张老师在布置学生收集资料的同时，自己也整理了大量关于长城的视频和图片资料，而且还制作了长城版画。
　　开课伊始，老师用一段大气磅礴的关于长城的视频把学生引入新课，激起学生的学习兴趣。在课文重点段落讲解中，教师不断运用图片、视频等直观的教具，帮助学生理解课文内容。
　　教学片段：
　　（老师出示长城的版画贴在黑板上。）
　　师：同学们，这是长城的模型，谁愿意到前面来为大家介绍介绍？
　　师：你在介绍的时候面对大家，然后说这是什么，它的作用是什么。
　　生：这是城台，它是屯兵的堡垒。
　　这些都是瞭望口，它的作用是观察敌情。
　　这里是射口，它能供射击用。这一排都是垛子，它的作用保护士兵。
　　（学生上讲台边摆边说，老师及时给予补充和协助。）
　　为了帮助学生进一步理解什么是“城台” “瞭望口” “射口” “垛子”，教师制作了长城的模型，学生通过看一看、摸一摸、摆一摆，通过亲身体验才能真正理解长城是古代劳动人民智慧的凝结，它设计得如此巧妙，易守难攻，有着重要的战略作用。
　　在张老师的课堂上我们真正地感觉到语文教学的“工具性”与“人文性”的和谐统一，她真的是在用心灵与学生沟通，尊重每一名学生，充分保护每个孩子的自尊心，真诚、适时的评价给学生极大的鼓励。“老师表扬他” “她很会学习啊” “他的方法多好啊” “你读得很细心”，这样的评价让学生整节课始终兴趣盎然地学习。
　　姜老师全课采用总分总的形式，在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生带着问题进行学习。
　　在体会长城的长时，抓住 “蜿蜒盘旋、六千多千米”等词语进行品读感悟。在品词品句的过程中，对相关生字词的教学落到了实处，学习作者的表达方法。
　　在学习近看长城这一部分时，学生很自然地谈到了长城的高大坚固，教师再引导学生体会长城设计巧妙，学生通过版画了解长城的结构，“垛子、瞭望口、射口、城台”的位置和作用，深刻理解长城的高大坚固。
　　姜老师在整节课的教学中，用自己富有激情的语言，激发着学生的情感，她以自己饱满的感情很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。新课标中指出“学生对语文材料的反映往往是多元化的”，教师“应该尊重学生在学习中的独特体验”。朗读教学是语文教学的重点，教师如何指导学生朗读一直是很多教师觉得棘手的问题。姜老师在本课重点部分的教学过程中，不但抓住重点词句进行讲解，更重要的是注重了朗读教学和说话练习的指导。她非常尊重学生朗读的第一印象，让学生有一个自我情感放飞的过程，为学生展开想象留有空间。通过指名读、齐读、小组合作读等各种形式让学生感受远看长城蜿蜒盘旋，像条长龙，近看长城高大坚固等特点，进而激发学生对古代劳动人民的赞叹之情，并能够用朗读来表达这一情感。
　　教学片段：
　　学生自由读第三自然段。
　　师：要知道，那可是两三千斤重的条石！没有任何现代化的运输工具，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步……