数学试题如何体现人文性|音乐课程的人文性体现在哪些方面

　　摘要：在数学试题中体现人文性，必须尊重学生的生活经历，设置有趣的问题情境，准确地表述题目的要求，给予学生适当的提示，引导学生学会关心他人，以逐步引导学生树立正确的人生观和世界观。
　　关键词：小学数学；试卷命题；人文性
　　中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2012)07－0047－03
　　在关于试卷命题的许多讲座和论文中，经常提到“人文”一词。可见人文性是试卷命题的一项重要目标。那么，试卷命题的人文性应该如何体现呢?
　　一、尊重学生的生活经历
　　“人文”一词的解释多种多样，如《辞海》认为是“人类社会的各种文化现象”。由“人文”一词衍生出来的词语有“人文精神”、“人文教育”、“人文关怀”等等，其主旨都是要“以人为本”。因此，试卷命题的人文性就是要以学生为本，集中体现就是要关心学生、爱护学生、尊重学生。
　　尊重学生，要尊重学生的主体地位。因为试卷命题的测试对象是学生，必须以学生为主体，认真研究他们的知识背景和生活经历，选取他们熟悉的生活场景，给学生一个安全的心理环境，懂得如何“学以致用”。作为学龄儿童，小学生的生活范围比较狭小，多数仅局限于学校和家庭。偶尔与社会接触，也大多是旅游或者跟随某个社团的有组织活动，生活经历相对贫乏。他们熟悉的是到商场购物或到游乐场所游戏。因此，在试卷命题时，如果出现学生所不熟悉的生活场景和词汇，往往会因为无法理解题意而出错。如某个城市小学生毕业会考的试卷中有一道题目：“2010年12月16日起△△市出租车收费标准如下：……③8千米以上，超过8千米部分，加收回空补贴50％；……”其中“回空补贴”一词相当专业，即使是对没有经常乘坐出租车的成年人也是一个生僻词，更何况是儿童呢?因此，学生出错也就不足为奇了。
　　诸如此类的题目，学生难以解答的原因是因为缺乏这一方面的生活经历，而不一定是对数学的基本知识和基本技能掌握不扎实。因此，这就是出题者缺少对学生的人文关怀，没有在试卷命题中让学生体现出他们的主体地位。所以说，在编制试题的时候，教师应当尊重学生的生活经历，以学生所熟悉的生活情境为基调来命题，体现人文性。
　　二、设置有趣的问题情境
　　尊重学生，还应该体现在适应他们的心理特征，尊重他们的心理需求。不同年龄段的人有不同的心理特征，只有深入地研究学龄儿童的年龄特点和心理需求，以学生为本，才能编制出他们所喜爱的试题，从而激发出他们的兴趣。作为小学阶段学习主体的学生还是处于儿童阶段，最大的特点就是爱玩游戏，这是他们的天性。在课间仅有的十分钟内，他们也会拿出玩具玩耍或者创造一些游戏项目进行活动。可以说，只要是有趣的游戏，都能吸引他们进入其场景，并由此产生攻克难关的欲望。现行的小学数学教材就设计了许多数学游戏，让学生在玩中学，同时复习以前的知识。例如，北师大版四年级上册“有趣的算式”一课，就是以闯关游戏作为教学内容的呈现形式，激起了学生极大的兴趣。因此，在编制试题的时候，应该充分考虑到学生的内心需求，适当地引入游戏元素，设置活泼的场景，将会更有利于调动学生的思维。
　　国际PISA数学试题里就有以游戏为背景的题目。如：
　　苏珊拿了8个小立方体做出图A的积木模型。问①苏珊需要拿多少个小立方体才能做出图B的积木模型?②苏珊需要拿多少个小立方体才能做成图C的积木模型?③苏珊需要拿多少个小立方体来做出这个看起来像图C，但是内部却是中空的积木模型?
　　众所周知，“搭积木”是儿童非常熟悉的游戏，许多小孩子的第一套玩具就是积木。因此，以此为问题情境，很能激发起学生的兴趣。可见这位出题者是十分了解学生特点的。我在上课时曾测试过这一问题，绝大多数学生都能够准确回答；一些空间观念不很强的学生，也可以利用骰子搭建模型来完成答案，因为他们有这类的游戏经验。
　　类似上述的问题，可以让不同水平的学生运用不同的方法来完成答题。这就充分体现了命题者的人文关怀，因为他们注意到了学生水平的不同层次。所以说，适应学生的心理需求是试卷命题者应该注意的一个方面。
　　三、准确表述题目的要求
　　除了尊重学生的生活经历和适应他们的心理特征以外，试卷命题的人文性还体现在编题者关心学生的各个方面，承认儿童与成年人的差异，不要以成年人的眼光来看待学生。因此，教师在编制试卷的时候，还要充分考虑被测试学生的理解水平，用他们可以理解的语言来准确地表述题目的要求。因为只有理解题目的要求，学生才有思考的方向。对于一些大而笼统的问题，诸如“你知道了什么”、“你要怎么办”等等，由于没有明确的指向，经常会导致学生因难以理解其中的要求而无所适从，不知所措，结果出现了许多奇奇怪怪的答案。可见，编题者在表述问题的时候，应该站在学生的角度去设置问题，明确地指明题目的要求。如：
　　63÷7=　6.3÷7＝　0.63÷7=
　　请把上面的答案填写完整，再说说你发现了什么?
　　命题者出这一道题目的本意，是要求学生回答“被除数乘或除以几(0除外)，除数不变，商也乘或除以相同的数”。然而，命题者却没有明确地表达出这一意思，仅仅是用“你发现了什么”来提问。这样的问题，对于学龄儿童来说确实过于含糊，因为他们只有小学四年级的知识水平，加上考试经验不足，是很难理解命题者要求的。因此，学生的答案多种多样：有的说发现了被除数每次除以10，有的说发现了除数都是7……，能够完整地说出这一规律的学生少之又少。究其原因，主要是命题者忽略了学生的理解能力而增加了不必要的难度。反之，如果在试题最后一句话“请把上面的答案填写完整，再说说你发现了什么”的后面，再加上一句话：“从被除数、除数和商的关系来说明。”这样一来，相信学生的思考就会有明确的方向，出错的学生也就不会那么多了。
　　因此，在编制试题的时候，应该准确地说明题目的要求，使用的语言贴近学生的理解水平。这应该也是试卷命题人文性的又一个体现。
　　四、给予学生适当的提示