[浅谈初中英语词汇教学]初中英语论文题目大全

　　摘要：词汇教学是初中英语教学的重点也是难点。在教学中要根据学生的具体情况和学习内容选择适当的教学方法，努力扩大学生的词汇量，培养学生运用所学词汇的能力，提高学生的英语综合水平。
　　关键词：初中英语；词汇教学；学生
　　中图分类号：G633.41　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0130-01
　　词汇是语言三要素之一，是构建语言材料的基础，没有词汇就不能表达任何事物。新课程标准在语言知识部分对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。然而在教学实践中，经常是老师觉得难教学生觉得难学。皆是因为词汇量大又容易遗忘。如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
　　1.词汇教学和语音教学相结合
　　英语是一种拼音文字，它的发音和拼写有着密切的联系。英语单词中元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音有一定规律。一些字母组合的发音基本是固定的，前后缀发音也是固定的。学好语音对词汇学习大有帮助。因此，首先要让学生掌握英语音标，能够准确读出元音和辅音。其次，教学生按照拼读规则拼词、读词、记词，并且使他们掌握这些拼读规则，培养独立拼词、读词、记词的习惯和能力。这样，就不必总是采用b-o-o-k book那样逐个字母死记硬背又低效的方法来记忆单词。对于某些单词中的个别字母和字母组合读音不规则的情况，只要注意不规则的读音就可以了。例如：possible只在字母"i"下面注音，学生只要记住注音的字母，把单词读准了就一定会拼写。还要学会根据音节停顿,边读边记忆单词。例如：wonderful-won-der-ful，morning-mor-ning.
　　2.使用直观手段教学新单词
　　使用直观手段是指利用实物、图片、简笔画、模型、动作、表情等解释词义。使用直观教学手段教学英语单词具有形象、生动、具体的特点,可以把单词直接与实物联系起来,便于学生接受,有利于培养学生用英语思维的能力。
　　2.1 用实物、图片、简笔画教单词。教室里有的或者是简便易携带的东西可以利用实物讲解,例如:clock,pen,map.讲职业名词的时候,可以拿从事某职业的人的图片讲解。可以用画简笔画的方法学习TV，computer等单词。
　　2.2 通过表演教单词。教学angry, happy, sad等形容词时,可以通过表演表情来创设情境进行教学,让学生明白其意思。教学swim, run, jump，fly a kite等动词时,可以通过表演动作来创设情境进行教学,使学生明白它们的词性和词义。
　　2.3 通过展示教单词。例如，在教介词on,in,under,behind,next to时，拿一个醒目的红球和一个盒子。先把红球放在盒子上。Where""s the ball? It""s on the box.接着改变红球的位置，讲解其它几个介词。通过这样的展示，学生可以边听、边看、边说、边思考，既学会了英语，又锻炼了思维能力。
　　2.4 使用多媒体教单词。在学习comedy,documentary,thriller等单词时,选一些经典影片的经典片段制作成课件,通过课件把这些影片类型的词汇教给学生,使学生把单词跟某个镜头建立联系，帮助记忆新单词。
　　3.在语境中教学新单词
　　所谓语境指的是上下文，即词，短语，句子和篇章及其前后关系。单词在一定的语境中才有意义。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子才能实现其表达思想的交流功能。因此在短文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应把词汇放在句子中，放在文章中去教。并且让学生自己造句，通过造句体验并巩固进而掌握单词的用法。学完一篇短文后，可以让学生复述短文，或者根据短文内容编对话。将词汇与句子和语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，还能使学生养成词不离句、词不离篇的学习习惯，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
　　4.教学构词法知识
　　掌握基本的英语构词法知识，可以大大地增加词汇量，帮助学生攻克记忆大量单词的难关，遇到不认识的单词也可以触类旁通。英语构词法主要有三种情况：
　　4.1 派生法，就是在一个词根的基础上加一个前缀或后缀，从而构成一个新词。新词与词根的含义有着密切的联系，此类词称为派生词。一般前缀改变单词意义，后缀改变单词词性。初中常用的前缀有in-，im-，un-，dis-等表示否定含义，后缀-er，-or，-ist等表示人，后缀-y，-ly，-ful等表示形容词词性等。如：like-dislike，teach-teacher，friend-friendly等。
　　4.2 合成法，就是把两个或几个独立的单词合在一起组成一个新的单词。这类单词称为合成词或复合词。如：black＋board blackboard，foot＋ball football等。
　　5.及时复习，及时巩固
　　根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，复习间隔先短后长。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如单词听写，记单词比赛，归类法，联想法等。
　　5.1 单词听写。词汇在一定的语境中才有意义，能在一定的语境中正确使用所学词汇才算是掌握了。因此，应避免听写单个孤立的单词。可以听写课本中包含该词的句子，或者让学生造句。通过写句子可以强化学生对单词词义和用法的理解，促进学生更好地掌握单词。
　　5.2 记单词比赛。比赛总是可以激发学生的学习热情。通过记单词比赛激发学生学习英语的兴趣。可以当堂对一节课所学单词来个小小的比赛，看谁记得最快？也可以每单元进行一次笔试。
　　5.3 联想单词法。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到的事物，联想相关的英语单词可以随时随地复习。例如：打球时联想到：ball，play basketball，play football，play volleyball，playground等；吃饭时联想到dining-room，have breakfast，have lunch，have supper等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go　to　bed，sleep，go　to　sleep，fall　asleep等。