[猫]教学设计与反思|一分钟教学设计及反思

教学设计与反思

科目： 语文 课时： 一课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析：这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本 文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所 以本文有三大特点：1、情节曲折，结构严谨；2、抓住特征，描写逼真；3、托物寓意，主题 深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。 把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与 主题。 二、教学目标： 1、熟读课文，积累生字词，感知内容。 2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。 3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。 4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的 做人原则。 三、学习者特征分析：这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容， 概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出 三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小 组合作解决。 四、教学策略选择与设计：采取自主合作探究的方式 五、教学重点及难点： 1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点 2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点

六、教学过程：

课题： 猫 教学对象： 学生

教师活动 学生活动 设计意图 一、导课：你能说说你最喜欢的 小动物的特征吗？(学生说，教师评 学生一分钟思考，主动站起 价)下面我们一起走进文学大师郑振 课前说话训练 来说一说。 铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作 者想通过猫表达怎样的情感呢？ 学生读一读目标明确本节课 明确学习任务及学 二、出示目标 的学习任务 习方法 三、默读课文： 学生默读，查字典解决字词。 夯实基础，训练学 生高度概括能力。 1、利用注释及工具书学会生字 边读边思考文章的内容

词。 2、用最简洁的语言概括文章内 容。 四、课堂反馈： 1、指名读字词、齐读。 几个学生读字词、说感受； 其他学生补充完善。 检测自学成果

2、说出你的初读感受 五、朗读课文：边读边勾画出写 熟读课文，分析第 猫的来历、外形、性情、地位、结局 学生自由朗读课文，边读边 三只猫与前两只猫的 及亡失后作者的感受语句，比较三只 勾画相关语句。 区别，学习对比手法。 猫与前两只的区别。 学生从勾画语句中总结答 案：来历：第三只猫是捡来的， 六、课堂反馈： 前两只猫都是要来的；地位：第 锻炼学生总结能 用

你自己的话说说第三只猫与前 三只猫在家若有若无，前两只猫 力及说话能力。 两只猫在来历、地位、结局有什么不 是小侣、同伴；结局第三只猫是 同？ 在我的冤枉屈打下死亡，前两只 第一只病死，第二只丢失。 七、默读批注：把你刚才画出写 猫的外形、性情及猫亡失后作者的感 精读课文， 从批注 学生自学批注，小组交流补 受语句再次精读语句从修辞、描写、 中总结细节描写、 抒情 充完善。 抒情议论等多个角度批注，写出自己 议论句子的作用。 的见解。 八、课堂反馈：把你们组认为最 学生分组轮流展示，其他学 锻炼学生倾听、 补 精彩的批注全班展示（在学生反馈时 生可更正和补充。 记和语言表达能力 教师及时评价引导总结学习方法。） 九、主题探究：为什么我对第三 个人思考，小组探究，联系 这一环节是情感 只猫的死比前两只猫的亡失更难过得 实际理解故事中包含的深刻道 目标的达成。 多？对此你有怎样的生活启示呢？ 理，反馈给全班。 学生总结：1、学到了细节描 写及对比手法让事物特征更突 十、课堂小结：学过本文你有哪 总结学习方法， 达 出； 2、 议论抒情句子深化主旨的 些收获呢？ 到学以致用。 作用 3、为人处世要谨慎，不以 貌取人、不妄下断语。 十一、课堂练笔：写写你熟悉的 学生写作 是写作训练。 小动物，运用细节描写或对比手法。 十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》 七、教学评价设计： 姓 名 自学达成度（5 分） 小组交流（5 分） 分） 课堂表现（5 总分

八、板书设计：来历 第一只猫： 亡 第二只猫 失 第三只猫 要来的

外形 白雪球似的

性情 很活泼

地位 小

结局

对

侣

要来的 捡来的

浑身黄色 毛花白， 很瘦

更加活泼 忧郁、 懒惰

同 若有若无 亡 比

伴

细节描写 九．教学反思： 此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：1、 具有实践的特点：培养学生语文 实践能力：听、说、读、写。2、培养良好的语感和整体把握的能力。3、是用语文而不是教 语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。 《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课 时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯， 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。 教 学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难

点，这也正 是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块： 一、说猫的来历、外形、性情、结局： 试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的 表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。 二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情： 这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初 一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了„„”“假设你 的小猫被抱走了„„”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实 际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。 在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章 的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。 三、说感悟，明道理。 这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的 作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。 以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领

会深意、感悟人生、学会做人。 课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。 回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了， 但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因： 由于传统的教学观念的“余毒”还影响着 我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过 艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制 在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖?这将是我以后的教学实践中要 注意探索的问题。