阿福的新衣教学详案_阿福的新衣教学设计
《阿福的新衣》教学设计
教学目标:
1、经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺,初步认识长度单位厘米,借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度,并通过估测,形成初步的估测意识。
4、在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事认真的习惯。
教学重点:认识刻度尺,初步认识长度单位厘米,借助实物初步建立1厘米的长
度观念。
教学难点:初步学会用刻度尺测量物体的长度,并通过估测,形成初步的估测意
识
教学具准备:
多媒体课件,一个学具盒(小正方体、图钉、小纸条等)
教学过程:
课前交流
孩子们,你们每人都有一双灵巧的小手,现在,请伸出你的右手。看,像老师这样把手张开,哪两个手指尖之间的距离最大?哦,我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃。来,伸出你的一拃让老师看看并指指,同桌比一比。
拃的作用可大了,常用来测量物体的长度。现在我们来测量一下课桌的长度。几拃?我也测量一下。 为什么我们都是用拃测量的,而我们的结果却不一样呢?
是啊,拃有大有小。古时候有一个叫阿福的人,去一家裁缝店做衣服,还发生了一件有趣的事情呢。同学们想听吗?
(一)创设情景,发现问题。
1、故事导入,体会统一长度单位的必要性。
阿福的新衣做的怎么样?(太小了)这是怎么回事?
生:师傅的手大,徒弟的手小。
师:小朋友们观察的真仔细
师:那怎样做才不会出现这种情况呢?
生1:师傅的手量,师傅做,
生2:徒弟的手量,徒弟做。(评价:你的想法真独特,谁还想说说你的想法)
生3:用尺子量。(真聪明)
师:哎,这个主意不错。
拃有大有小,用它来测量物体的长度好不好?哎,这个时候人们发明了尺子。
我发现我们一年级一班的同学,不仅善于观察、善于思考,还能认真的回答问题。上课的时候,你们能不能也做到这一点?
好,上课!
一、认识尺子
师:咱们见过什么样的尺子?
生:卷尺,三角尺,米尺,半圆尺,直尺 (课件)
师:尺子的种类有很多,今天我们就来研究你们手中这把最常见的直尺。
(1)初步感知
师:下面我们就来认识直尺。请同学们看黑板,认真观察一下直尺,上面都有什么?
生1:数字。师:念一念,这些都是刻度。
生2:线。师:这是刻度线。谁还有补充。
生3:字母CM(你的眼睛可真亮,小小标志送给你)
板书课题:厘米的认识
二、小组交流
直尺上还藏着什么秘密呢?请同学们看到课前小研究交流一下。
交流要求:
交流时,要认真听,组长有序的组织小组成员发言。重点交流一下
生活中哪些物体的长度大约是1厘米?验证一下。在直尺上你还找出了几厘米?说一说你是怎样找的?你是怎样测量物体的长度的?测量时哪些地方需要提醒大家?
三、汇报展示
(1)认识1厘米,建立1厘米的长度观念。
尺子上每一大格的长度,也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米
(2)认识几厘米,用厘米量。
两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。
(3)测量物体。
测量物体的长度时,先把物体放平,一般将物体的左边和“0”刻度线对齐,物体的右边对准几厘米,就读出几厘米。
这个小组汇报的非常出色,其他同学表现的也非常好。也把掌声送给自己吧。
三、教师总结
刚才我们认识了厘米,用字母cm表示。 在直尺上0-1,1-2 我们一个大格就是1厘米,直尺上有很多1厘米,像这样2-11,有9个大格 ,我们就说这是9厘米。我们认识了1厘米跟几厘米之后,又学会了测量物体的长度。测量物体长度时,我们要把物体的一端对准0刻度,另一端指向几就是几厘米。
(1)练习1
请同学们拿出直尺,认真的看一下1厘米有多长。拿出准备好的纸条,用剪刀剪下1厘米,看谁的眼里好? 谁愿意把你的纸条贴到黑板上。
教师画1厘米。
这些纸条的长度,我们都可以说成大约是1厘米。
表扬最准的同学!眼里真好,几乎跟1厘米差不多。
下面,拿出你的直尺自己验证一下你的1厘米。
(2)练习2
出示纸条。
不管是在长纸条上表示的1厘米,还是短纸条表示的1厘米,1厘米都是固定不变。它们一样长。
四、课堂总结
这一节课有什么收获?
其实,阿福做衣服还有一件有趣的事情呢,我们来看看吧!