【年月日案例分析】 三年级年月日的应用题

“年、月、日”反思

张 月

传统学习方式把学习较多地建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习态度，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这节课的教学，主要体现在以下几方面：

一、努力为学生提供展示自我的舞台

从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤其是如此。他们生性聪慧、活泼、对万物有着强烈的好奇心和求知欲，同时他们也拥有着更为强烈的表现欲！作为教师，只有完全了解我们的学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心与热情！本节课，在学生汇报课对年历卡的观察比较及交流其发现、谈个人收获等过程中，教师都给学生留有充足的时间，尽力地启发学生想自己所想的，问自己想问的，说自己想说的，让他们在尽情的汇报和交流中充分体验着学习给他们带来的喜悦，这在最大程度上满足了学生的心理需要，为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间！

二、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性

小学数学教育的目的并不是仅仅为了使学生获得高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能，而要发展学生个性化的、独立的思维能力，每个学生在学习数学的过程中都有他们自己的思维特色。因此在教学过程中，教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势和长处，促进他们个性素质的不断优化。这节课，教师在学生汇

报的过程中，对有个人特色的方法都给予充分肯定；引导和鼓励学生多渠道收集信息，从而促进学生的个性发展。

三、引导反思学习过程，促进自主发展

指导学生回顾学习历程，发现一些规律或探究成果。课末小结学会哪些知识与探究方法？有的学生汇报了所学到的数学知识，也有的学生总结了学习可以通过自学看书、观察比较、讨论交流等方法来大胆探究。引导学生对探究活动过程的反思，提炼出解决问题、获取知识的方法及有效策略。同时，课外延伸，让学生制作年历，并把制作的体会和经验与同学交流，这样既加深对年、月、日的认识，也有助于学生体会数学知识在实际生活中的应用，培养学生用数学的意识和能力，感受数学的乐趣与作用。

四、重“激励性和发展性”的评价

用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这是新课程所倡导和实行的学习评价。实践证明，这种注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用：儿童只有学得好，他才愿意学习；儿童只有体验到学习的成功，他才乐于学习。这节课，教师注意激发和保护学生的自信，适时地给学生以鼓励和夸奖，使他们在不同程度上获得认可，有成就感。

总之，教师只有关注学生的发展，尊重、赞赏学生，让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、选择性和创造性，才能真正地使他们成为学习的主人！

大石桥小学

2012年3月22日