【香港校长专业发展架构】 香港专业进修学校地址

　　我国香港地区也有类似校长标准的文件，称作《香港校长的核心素质》。这一文件是由香港中文大学研究人员在香港教育统筹局（现称为教育局）的资助下研制的，政府并没有颁布它，而只是在相关的政策文本中引用它。因此，《香港校长的核心素质》不具有官方性质，它是引导校长培训和获得专业发展的指引性文件。
　　该文件指出，校长持续专业发展的架构由三个相关部分组成，包括信念、领导能力纲领和六个核心领导才能范畴，三者之间是层层推进的关系（如图）。
　　1.校长专业发展的信念
　　校长有责任推动自身的专业成长；
　　校长必须与时并进，不断获取最新的专业知识，为校内教学人员树立持续专业发展的榜样；
　　持续专业发展有助校长提升专业水平和领导能力，使学生得益，并提高学生学习的成效；
　　持续专业发展协助校长发挥所长，不断求进，是发展性的；
　　持续专业发展方案必须多元化，以切合拟任、新入职和在职校长的不同需要，并可按个人的情况选修；
　　持续专业发展需要各界的参与和支持，包括大专院校、教育界和其它专业团体。
　　2.校长专业发展的领导能力纲领
　　领导策划的能力：定出理想、使命、计划和价值观，深信所有学生皆有学习的能力，并具有带领改革及处理变革的能力；
　　领导教学工作的能力：提高学与教和课程的素质，加强教职员的持续专业发展精神和问责性，以及善于根据数据做出决策；
　　领导组织的能力：重视人际关系、文化建立、分权问责、团队协作、沟通、资源规划和管理；
　　领导社区协调工作的能力：了解学校在社会所发挥的作用，与家长和其它社区人士保持紧密联系，以及善用社区资源，培养学生成为具有国际视野的良好公民。
　　3.校长六项才能范畴
　　策略方向及政策环境：校长应该筹划未来，并确保校内人士参与筹划工作。在筹划如何进一步发展学校和提升学生水平时，校长须有策略地制订配合社会、教育和政治环境的相关政策；
　　学与教及课程：校长应该协调学校的发展工作，以便校内各级的课程和学与教互相配合。校长须与校内人士协作，确保全体学生可通过正规和非正规课程接受全面均衡和适切的学习；
　　校长与教师的专业成长：校长应该推动自身和教师的持续专业发展，交流最新的专业知识和成功的实践经验，务求能与时并进和照顾学生的不同需要，以期提高学生和学校的表现水平；
　　人力和资源管理：校长应该致力于创建具有协作精神的团队，人尽其才，物尽其用，并且善用财政资源，以促进学校和学生的发展；
　　质量保障和问责：校长应该与校内人士共同建立质量保障和问责制度，让学生、教师和其它教职员得知自己的表现，从而改善学校的整体表现。这些制度亦方便学校向外界提供有关学校表现的资料；
　　对外沟通与联系：校长应该建立起学校与社区、国家以至全球的联系，使校内人士能对社会和有关的发展做出贡献。
　　编辑 李丰池