英语口语教学 浅议英语口语教学

　　 [摘要] 语言是一种交流工具,无论是传递感情,还是协商事情,口头交谈往往是最有效的一种方式之一。因此,口语教学是英语教学中一个重要的环节。本文在针对实际教学中遇到的问题,从英语口语教学存在的问题及解决方法两个方面,对如何提高英语口语能力进行了阐述。
　　[关键词] 口语教学 英语发音 语言环境 文化知识 教学方法
　　
　　随着经济全球化进程的加快, 国与国之间的联系越来紧密,交往也越来越频繁,运用语言交流的机会越来越多。英语逐渐成为一种国际化的语言,英语口语在国际交流和国际经贸实践中变得越来越重要。然而,大学生作为未来国家的栋梁,在英语口语方面却存在很多问题。本文在针对实际教学中遇到的问题,从英语口语教学存在的问题及解决方法两个方面,对如何提高英语口语能力进行了阐述。
　　一、英语口语教学存在的问题
　　1.语言障碍
　　大学生来自祖国的四面八方,很多学生的普通话都不是很标准,带有浓重的地方口音。因此,从他们嘴里讲出来的英语同样也具有地方特色,这其实也与他们在中小学阶段接受的英语教育有关,大部分基础英语教育的教师由于轻口语重语法忽视了学生在讲英语这一能力上的培养。这在很大程度上影响了他们在口头交际时运用标准的发音和准确的语调有效地表达他们的思想。同时,由于在初学阶段忽略了语音语调的操练,许多学生说英语时南腔北调,英语口语中国方言化使他们的英语口语中国人听不懂,外国人听不明白。
　　2.心理障碍
　　心理障碍抑制了学生学习口语的积极性。尽管学生们已经意识到英语口语的重要性,并且知道提高英语口语水平最有效的方法就是勇敢地开口说,但还是有很多学生由于缺乏信心而羞于开口。很多学生在课堂上怕自己的发音受到口语水平高的同学的嘲笑,所以在口语课上很沉默,从不轻易开口。结果导致恶性循环,越说不好就越不愿张嘴,越不愿张嘴就越说不好。
　　3.文化背景知识障碍
　　在实际的英语教学中,由于受应试教育和教师自身英语水平的影响,很多教师偏重于单词及词组的讲解和课文的背诵,而忽视了有关文化背景知识的讲授。中国和英美文化也像各民族文化一样具有某些相似或相通之处,可两者之间也存在着巨大的潜在差异。然而,语言和文化是不可分的,学习者在学习英语的时候,如果对西方的文化背景知识不了解,在语言交际中就会形成交际障碍。因此,要想顺利完成交际,就必须把语言和文化知识结合起来,否则,必然会造成交际上的失误。
　　4.传统教学思维及方法障碍
　　受传统教学方法影响,多数老师更重视语法、词汇、阅读、写作、翻译等方面的教学,忽视了口语教学方法的研究。多数人认为这些方面是基础,学生的基础没有打好,就不能“说出来”。长期以来,口语教学仍然以传授语言知识为主,教师是知识的传授者,是课堂活动的主体,而学生在教学活动中处于被动的地位。正是这些传统的思维致使老师不去积极探索有利于口语教学的教学方法,而忽视了口语的重要性。
　　二、提高英语口语能力的方法
　　1.纠正学生的英语发音
　　教师应向学生阐明正确发音的重要性,即标准的发音是学习者外语口语素质的基本体现。教师应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音,在课堂上有针对性地指出,让学生引起足够的注意和重视。尽可能多地纠正学生的语音、语调,目的在于培养良好的发音习惯,激发学生学习英语的兴趣。教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示,例如,电影对白、英文歌曲等。学生对此兴趣浓厚, 通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音,还可以有意识地学习纯正英文中的语调及地道的表达方法,从而增加对英语的语感。
　　2.创设良好的语言环境
　　教师应认识到学生开口说英语的最大阻力,就是他们自己的心理障碍。换句话说,就是缺乏自信或出于害羞,怕说错了被人家笑话。教师要鼓励学生放大胆子“厚着脸皮”去说,不怕犯错误;要尽可能给他们创造一个轻松愉快的气氛,使之产生用英语进行口头交际的强烈愿望。作为教师,要尽量了解每一个学生的水平和需求,给学生发挥的空间;在练习的过程中,难度从易到难,尽量把问题按照学生的水平有意识地区别开来。对每个人不同的错误,教师应该有针对性地提出,学生必然能够改正;对于学生所取得的每一点进步,教师都应该注意到,并及时地予以鼓励。教师应有极大的耐心,要善于引导,变不利因素为有利因素。
　　3.加强英语文化知识的渗透
　　教学中,教师应该加强英语文化知识渗透,培养学生的跨文化交际意识。让学生学会与他人交际。要明确“在什么场合该说话,什么时候不该说话,知道在什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话。”这样既可激发学生学习兴趣,又有利于增强文化背景差异意识。为了成功地充当两种文化的中介者和解释者,外语教师必须不断提高自身的文化素质,通过研究外国文学、看外文影片等途径,积累文化背景、社会习俗等方面的知识,使自己具备双重文化的理解能力,针对教材出现的具体文化现象随教学加以讲解,指出其文化内涵。这样既帮助学生在学习语言中掌握了不同民族的文化特点,又能拓宽他们的文化视野,激发他们的学习兴趣,让学生将学习语言与学习文化结合起来。学生通过长期的口语练习后,口语交际能力自然就会显著提高了。
　　4.改变传统的教学方法
　　教师要改变传统思维,改善教学方法。英语口语教学对提高学生英语学习兴趣有不可估量的作用,是教师开启学生英语学习兴趣的一把金钥匙。因此,英语教师要积极探索各类方法以激起学生对英语口语的学习兴趣。一定不能受传统思维的影响,认为只有词汇、语法、阅读等是基础而忽视了口语的重要性。
　　教师可采用任务型教学。任务语言教学法的核心是以交际为目的,是基于完成交际任务的一种语言教学方法。它把语言能力的培养作为外语教学的核心。教师在口语课中可以有效采用任务型教学方法,根据学生的实际情况设计合理的任务,先为学生提供口语表达所需要的素材,尽可能营造更接近真实的交际语境,组织学生评论经典影片、组织演讲或辩论、分角色表演,等等。教师在任务完成之后进行总结点评,注意纠正学生的语言错误和语用错误,让学生加深对所讨论话题的理解。在学生口语交际的过程中,教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,帮助学生树立自信心,克服自卑心理。
　　很多老师在课上采用角色扮演、故事接龙、场景描述、分组练习、分享感受、比赛等方法,这都是不错的教学方法。
　　综上所述,在当今这个国际交流日益频繁的时代,学生提高英语口语素质非常必要。当然,这需要英语教师充分地掌握语言学习的内在规律,在实践的基础上不断探索,总结经验,竭力探究更多的对策以改变高职英语口语教学的现状,才能更好地指导学生的学习,提高学生的口语水平,保证取得良好的教学效果。
　　参考文献:
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