[“激情法”在养成教育中的巧用] 养成大拙方为巧

　　养成教育，顾名思义就是着力培养学生养成良好的生活、学习及待人接物等方面的习惯，使学生形成良好品质的教育。小学阶段是品德教育和养成教育的最佳时期，也是影响人一生的关键时期。在多年的班级及学校管理实践中，我尝试将“激情法”巧妙地运用到养成教育中，起到了良好的效果。
　　
　　1　以境激情
　　
　　所谓“以境激情”就是利用周围的环境来激发学生情感，达到教育目的的方法。在学生所接触的环境中，班级环境是学生生活时间较长、影响较大的一种环境。因此，良好的班级环境、高雅的班级文化是一部立体的、多彩的、富有吸引力和约束力的教科书。
　　首先，从教室环境的布置及创建高雅的班级文化建设方面人手做到“以境激情”。走进教室，首先映入眼帘的是黑板正上方的八个大字“一分耕耘，一分收获”，它告诫同学们幸福不会从天而降，要靠勤劳和奋斗。教室右面的墙上挂着两块醒目的条幅，分别书有“惜时如金”和“做人、求知、成才”，随时提醒同学们要珍惜光阴，牢记校训。在后面墙上还有一句口号“相信，我能行”，每天鼓励每个人都是优秀的，要相信自己。教室的左边墙上是“星星火炬”队角，队角的内容每周一换，都是由学生构思设计的。此外，教室还有图书角、荣誉角、卫生角等。这些环境的布置，让大家处在一个既美观又宽阔并且充满着快乐气息的教室里，他们怎能不热爱自己的学校，热爱自己的师长，友爱自己的同学呢?
　　班里的刘晓旭同学在日记中写道：“我最爱教室里的‘静、敬、净’三个字。当我上课刚想和同桌说话时，一抬头看见了‘静’字，我就马上闭上了嘴；当我和同学有了矛盾时，右面墙上的‘敬’又告诫我要互敬互爱；当我看见垃圾想悄悄溜走时，后面墙上的‘净’又盯着我，让我羞红了脸。”这是来自孩子内心的真实想法，却道出了“以境激情”这一方法的重要作用。
　　
　　2　以行激情
　　
　　朱熹曾说：论先后，知为先；论轻重，行为重。可见知与行是不可分的，对学生进行行为习惯养成教育应从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。
　　开学的第一周是常规养成教育的关键时期。在这一周里，要利用多种渠道和形式强调校规，制定班规，规范养成教育。班规的制定，就是让学生明确该怎样做，为什么要这样做，如何去做等等。、
　　本学期开学的第一天，我班就开始了行为规范教育。让学生以小队为单位，对照《小学生日常行为规范》，从生活行为规范，学习行为规范，劳动行为规范，交往行为规范，社会行为规范五个方面对照自己找差距。每个人在第一周内都制定出自己的小目标，如：上下楼梯轻声慢步，就餐排队井然有序，就寝入睡保持安静等，作为今后的努力方向。开学的第一周，特别是第一天，是班主任抓班风建设的良好时机，也可以说是“第一枪”。“这一枪”一定要打响，让学生知道自己的责任。如果第一天就这么懒散而过，那么后面再有威力的“炮火”也成了“哑炮”。教师还要从其他方面规范学生的行为，如第一次课间操每个动作要规范到位，队伍要整齐有序；第一次就餐要规范；第一次就寝要安静等。这些都是以行激情，就是通过自己的言行强化养成教育的意识，使他们更清楚地知道什么是对的，什么是不对的，为良好班风形成奠定一个坚实的基础。
　　3　以理激情
　　
　　养成教育的形式与方法应多样化。以理激情是引导学生教育与自我教育并举的一种方法，它能够一改说教式、命令式的做法，引导学生发挥主体作用，学会自我约束，自我教育，逐步内化成自觉的行为。
　　所谓“理”，就是班规。制定切合实际的班规，就为学生“以法治班”提供了前提。制定班规的原则是：班级要事事有人做，人人有事做。教育家魏书生说：用计划去管理，用好习惯去指挥，领导就越干越高明；宇宙间并不开会，但数千亿星体却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗?我想，班主任工作也应如此，放手让学生学会自我约束，自我教育并逐步内化成为自主自觉的行为不是更好吗?
　　一次品德课，老师因开会没来，几个小干部就来主动请战： “老师，这节课让我们自己来安排好吗?”我想，这不正是他们自我教育的好时机吗?就欣然同意了。后来，赵凯玲同学在作文《小邱老师来上课》中描写了对这节课的感受：“今天这节课是我们的班长邱雨同学上的，我们都听得可认真啦。因为那是我们自己推选的小老师啊，我回答的问题最多了。这节课真是太棒了，我会永远记住的。”李冰同学写道：“要是还有这样的机会，我一定要争取到当这个‘小老师’的机会，老师什么时候再去开会啊?”这些充满童趣的语言使我感受到，老师放手让学生学会自我管理，就能够收到事半功倍的效果。
　　
　　4　以情激情
　　
　　所谓“以情激情”就是教师用自己的真情激发学生的热情。“学高为师，身正为范”，教师的每一个行为都是对学生无言的教育。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随处扔，对教室及公共区的垃圾视而不见。严厉的批评和惩罚只能改变一天、两天，时间长了又会重犯。因为意识上还得不到改变。针对这种情况，我先是组织班队会展开讨论，力争使学生在认识上有所改变。但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是，我从自身做起，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。我走进教室，一发现地面有垃圾就会随手把它捡起来，并亲自扔到垃圾桶里。久而久之，他们逐步感到了自己在保护环境中的重要性，有时老师一个眼神，他们就会马上意识到错误并很快改正。这样的事例还有很多。在潜移默化中，教师的言谈举止都起着表率作用，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的。教师的举止经常渗透于孩子的言行，教师用自己的真情就能够激发学生的热情，也为养成教育打下良好的基础。
　　
　　5　以趣激情
　　
　　以趣激情也是养成教育中不可缺少的一种方法。对于小学生来讲，有了兴趣，他会很投入地去做，因此要把机械的说教转化到丰富多彩的活动中去，在活动中渗透养成教育，在活动中促进班风的好转。
　　我们组织了“星星之最”评比， “优秀小队”擂台赛，“我们的名片园”， “我为同桌找优点”等活动，都突出了“趣”。有了这个“趣”，学生往往有意识去做，去遵守。让学生在活动中受教育，在教育中促成长，一个“文明、有礼”的班风也得到了升华。
　　
　　6　以爱激情
　　
　　首先要以爱换取爱。学生的需要是多方面的，而最主要的是教师的爱。学生对教师的爱护关心特别敏感，不论事大事小，教师的一举一动、一言一行甚至一个表情神态都会给学生留下难忘的印象。这就要求教师以满腔的热情关心爱护学生，视生如子。对学生既严格要求，又尊重人格，既关心优秀生，又爱护帮助后进生，既关心学习，又关心身心健康，只有这样，学生才会视老师如朋友、亲人，才能献出发自内心的真诚的爱。
　　一位教育家说过， “在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，而社会又是养成教育的熔炉。因此，要经常与家长联系、沟通，消除隐患，给学生一个良好的学习环境。对一些学习习惯不良的学生，班主任要多和家长联系，要有爱心与耐心，长抓不懈。要“以长补短”，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生去带动那些具有不良习惯的学生，久而久之，一个“安全、有礼、洁净、安静、整齐”的良好班风就会形成。