浅谈多媒体技术在教育教学中的运用及对幼儿能力的培养|浅谈多媒体技术在小学教学中的运用

　　【摘 要】21世纪是信息和网络的时代。21世纪对人才的要求是必须具备较强的实践能力、交际能力和创新能力。随着科学技术的持续进步和现代教育技术的发展，多媒体技术被广泛运用到教学过程中，这是一种很好的辅助教学手段。多媒体技术已成为幼儿教师的得力助手，它不仅能为教师传授知识提供便利还能创设情境，将教育教学活动带进一个全新的境界。多媒体技术的运用在教育教学中发挥着积极的作用，对幼儿的能力培养不可低估。
　　【关键词】多媒体 教育教学 兴趣 幼儿能力的培养
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0135－02
　　
　　21世纪是信息和网络的时代。21世纪对人才的要求是必须具备较强的实践能力、交际能力和创新能力。科学技术的持续进步改变着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质培养提供了便利条件。多媒体被运用于教学的过程中，是一种很好的辅助教学手段。多媒体技术已成为幼儿教师的得力助手，它不仅能为教师传授知识提供便利，还能创设情境，激发幼儿学习的兴趣，变被动学习为主动学习，互相协作，提高认知水平，强化幼儿各方面能力的培养，改变传统的教育教学手段和方法，将教育教学活动带进了一个全新的境界。
　　一 多媒体技术在教育教学中的应用
　　所谓教育技术，指在教学过程中所运用的一切辅助设施和技术。其主要是指记录、整理、加工、储存和传输教学信息的设备及其使用技术，多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术，有较强的集成性、交互性特点，为教与学提供了多种多样的、可以选择的功能，有利于提高幼儿学习的积极性，使幼儿在活动中能进行量多质优的听、说等综合训练。
　　1．运用电教录音媒体，培养幼儿学习的兴趣
　　在培养幼儿听的能力时，给幼儿放故事录音，这样能让幼儿听到绘声绘色的故事，让教学也显得不那么乏味、枯燥。这样能更好地吸引幼儿听故事的注意力，同时也为幼儿养成良好的倾听习惯奠定了基础。
　　2．运用多媒体创设情境，突破教学重难点
　　在传统教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新内容时，要让幼儿能较好地理解教学难点，非常困难，带上一堆教学挂图，还要准备很多图片，弄得教师身心疲惫，也不能让幼儿很好地理解。而多媒体却轻松解决了这一难题，多媒体可以利用动画、图形及图像变换的功能，使教材中的静态图形动态化，充分揭示图形、图像的丰富内涵，帮助幼儿全面深入地了解事物本质，多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助幼儿进行多种感官并用于学习。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如，在小班数学“1和许多”的活动中，主要是让幼儿理解“1和许多”的概念和意义，教师可利用多媒体技术很好地让幼儿理解活动的重点和难点。在活动中教师运用多媒体将“小猫分小鱼吃”这一生活现象制作成课件，同时让幼儿也亲身体验到“变魔术”的快乐，并在快乐的基础上懂得“1和许多”的意义。在中班语言“会爆炸的苹果”的活动中，通过利用多媒体课件，让故事情节生动形象地展现出来，使幼儿养成良好的倾听习惯，同时对故事的理解也比较容易，轻松突破重、难点。针对活动中的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，给幼儿留下深刻的印象。
　　3．运用多媒体提供良好的教学环境，有益于幼儿愉快地学习
　　《幼儿园工作规程》中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿的年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度来看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等心理现象发展的关键时期，因而，幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征。现代教育媒体尤其是多媒体能调动受传者的多种感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式，将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这非常符合幼儿的心理认知特征。
　　把多媒体技术应用在教育教学活动中，能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境；并将其有效地应用于教学活动中，成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具，为教育教学活动注入了无限的生机和活力。
　　二 多媒体技术在教育教学中的应用对幼儿能力的培养
　　21世纪是知识经济的时代，教育要特别重视人的发展，重视人的综合素质的全面提高。时代需要具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，每位教师都面临着新的挑战。如何在教育教学中充分利用多媒体技术，较大地提高幼儿各方面的能力，是我们每位幼儿教师都应深思并探索的。下面就谈谈在教育教学中运用多媒体对幼儿影响的一点体会。
　　1．激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动参与到活动中来
　　兴趣和爱好是学习的第一要素，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是克服困难的一种内在心理因素，幼儿对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动幼儿的感官，激发他们学习的积极性，有利于教学活动的展开与深入，拓展幼儿的思维，使幼儿主动参与到所学的知识上。例如，音乐活动《雪花和雨滴》，这首歌曲有两段歌词，内容虽简单，但不容易记忆。我课前寻找到多媒体课件，以视、听的形式让幼儿学唱歌曲，熟悉歌曲的旋律。形象逼真的画面、生动的歌声吸引了幼儿的注意力，加深了他们对歌曲旋律的印象和歌词的记忆。再如，健康活动《翘鼻子噜噜》枯燥的内容使幼儿学习时不能直观的理解。我将有关图片用PPT的形式，同时插上故事录音，幼儿一看就明白了故事的意思，顺利地突破了活动的重点、难点。同时幼儿也为新颖的教学形式、精彩的画面感到兴奋，从而产生了乐学情绪。
　　2．对幼儿动手、动脑的能力有所提高
　　在传统教学过程中，由于受时间和场地限制，课程改革后某些教材内容无法形象地展示给幼儿。而借助多媒体教学，从幼儿的认知规律和生理特点出发，可为幼儿提供一个可调节自身视、听、做的学习环境，充分调动他们的感官，激发他们的学习积极性，从而使他们的想象力、创造力在一个相对较大的空间内得以充分发挥。在美术活动《拓印的乐趣》中，教师利用多媒体视频直观、形象地演示了拓印树叶和其他小动物的步骤，这些画面真实，充满了趣味，同时幼儿能清楚地看到怎样做才能将树叶的轮廓拓印清楚，便于幼儿操作。由于有了亲身体验，幼儿便能讲清楚自己做的是什么，从而渗透了语言方面的内容，语言表达能力也得到了提高。在教学过程中，教师应努力使幼儿去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，幼儿也是如此。
　　3．启发促进幼儿去“发现”规律和知识，提高学习兴趣
　　多媒体视频的介入，为教与学提供了多种多样的、有选择性的功能，同时提供了集体验证学习的结果。比如，在数学活动中，教师可通过多媒体视频来讲解操作的要求，同时让每个幼儿都能清楚地看到操作的步骤，知道操作的要求，让幼儿能有目的地去完成教学任务。在验证的过程中，教师可利用多媒体视频让全体幼儿一起来验证结果，这样既能让每个幼儿都看清楚操作的情况，又能快速地检查出结果，同时，能提高幼儿学习的能力和兴趣。
　　在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中，我深深体会到对任何事物的运用都要讲究一个度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目地依赖多媒体，或采用多媒体呈现教学环节，那教师就失去了领路人及指导者的作用。在教学过程中，必须发挥幼儿的主体作用，也要避免课件集中大量声音和图像信息，造成无效信息，不但会分散幼儿的注意力，而且影响教学目标的实现，使教学活动成为课件展示课。
　　以上仅是我对多媒体在教育教学中运用的一些粗浅认识。总之，我认为只要正确、恰当地运用多媒体技术，教师就能将感性材料与幼儿的形象思维相结合，创造广阔空间，活化教育教学活动中的学习，有利于幼儿学习兴趣的激发，有助于提高幼儿动手、动脑和学习的能力，从而获得最佳的教学效果。
　　参考文献
　　［1］教育部师范教育司组织编写.现代教育技术［M］.北京：北京师范大学出版社，1998.11
　　［2］桑新民.当代信息技术与教育的未来［J］.中国电化教育，1998（6）
　　〔责任编辑：李锦雯〕