高职英语是什么意思【浅析在高职英语教学中对英文电影的应用】

　　【摘要】针对目前高职英语教学效果不理想的状况，本文提出在教学中使用英文电影进行辅助教学的思路。文章阐明了电影教学的作用和优点，也就如何选择合适教学影片进行分析。如何进行有效的课堂活动，如何调动学生的学习热情,让英语教学顺利开展并且取得良好的效果是亟需英语教师们努力去探索解决的一大难题。本文通过对高职生英语学习及心理现状的分析及多年的教学实践,认为在课堂教学中穿插英文电影辅助英语教学是可行的途径之一。
　　【关键词】英文电影；高职英语；辅教；有效途径
　　
　　一、英文电影在英语学习中的作用
　　
　　由于电影本身固有的一些特性，使得通过欣赏英语电影学习英语比起其他的传统的英语学习方式更为灵活、有趣。在欣赏电影的过程中，学生更能够真正体会到“活学活用”。
　　1．提供真实的语言环境
　　在汉语环境下想要学好英语，必要的语言环境是很重要的。目前，多数学校开展英语教学主要是通过课堂学习使学习者获得语言知识，缺乏在自然真实的英语语言环境中习得的条件。传统的英语课堂教学却无法解决这一问题。而电影作为一个国家和民族的文化的最直观、最生动的表现形式恰恰能够为语言学习者创建出真实的语言环境，让他们足不出户就能接触到生动、地道的外语。
　　2．激发学习兴趣
　　“英语电影教学”以多媒体为传播手段，可以充分调动学生的大脑和各种感官对语言做出综合反应。电影营造的轻松氛围除了能让学习者得到精神上的愉悦，还能有效刺激学生的模仿行为，激发他们的学习兴趣和帮助他们克服因学习枯燥而产生的焦虑情绪，从而更加主动地建构信息，提高学习效率。
　　3．增进对英美文化的了解
　　欣赏英语影片可以促进学生了解英美文化。语言是文化的载体，学习外语的根本目的在于进行跨文化交流。然而，在传统的大学英语课堂教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，这就造成了学生在实际语言交际方面的障碍。对于多数中国大学生来说，他们已经在从小学到高中的英语教育中习得并积累了一定的词汇和语法知识，因此在大学阶段应该更加重视对英美文化的学习。通过“电影欣赏”让学生感受中西方文化的差别，可激发他们学习英语的兴趣和提高他们跨文化交际的水平，让他们的英语综合运用能力得到进一步发展。
　　
　　二、英文电影的教学方法
　　
　　其实，看外文电影学英语的方法在我国由来已久。如今，通过看电影学英语更成了英语教学的常用方法，国内一些著名英语培训机构就专门开设了类似的培训课，通过观看经典电影来训练学员的英语口语能力。
　　1．在我们采用英语电影辅助教学之前，首先要选择合适的影片。选择电影有三要素:第一语言含量不要太大。因为学生自身的词汇量有限，语言能力不强，某些人物用了生僻词汇或俚语、俗语而且还存在中西之间的文化差异，所以影片的语言难度应适中。第二，内容要贴近生活。影片故事情节不宜太复杂，应生动有趣，这样可以引起学生的观赏兴趣。第三，发音要清晰地道。影片中的人物语音有鲜明特点，而且个性极强，对话充分体现了典型语言环境中人物的语气及用词特点，易于学生模仿及学习。
　　2．有针对性地播放教学软件中的经典英语原版电影，其内容健康、情节生动感人、语言诙谐幽默，可以在不知不觉中让学生对英语国家的人文、地理、风俗、文化背景有更多的了解。如《乱世佳人》(GONE WITH THE WIND)是好莱坞电影史上最值得骄傲的一部旷世巨片，其魅力贯穿整个20世纪，有好莱坞“第一巨片”之称。在1939年的第12届奥斯卡奖中一举夺得八项金像奖，轰动美国影坛。影片以19世纪60年代美国内战和战后重建时期为背景，以女主人公斯佳丽的爱情和人生遭遇为主线，生动地再现了美国南部种植园经济由兴盛到崩溃，奴隶主生活由骄奢淫逸到穷途末路，奴隶主由疯狂挑起战争直至死亡，奴隶制经济为资本主义经济所取代这一美国南方奴隶社会的崩溃史。通过观看影片，学生不仅了解了美国南北战争，而且领略了战争对人物性格塑造的影响。
　　3．利用英文电影教学的关键就是设计具体的教学活动。没有精心科学的设计，学生可能因为教学影片的难度而失去兴趣，致使教学成为形式。教师应有针对地设计提问，使学生带着问题观看电影；也可设计分组讨论，使学生看完影片产生回味，激发思维热情，提高他们创造性地应用语言的能力；还可分段播放，让学生模仿，复述，以及给片中人物配音，教师可将影片内容及作者的情况介绍给学生，让他们对整个作品有充分了解，把握人物性格，便于掌握和运用语言。对台词中出现的单词、短语和句型可做适当的讲解，但重点要放在读音和对台词的理解上，淡化语法。以影片《魂断蓝桥》的一个片段为例:Roy: Mara! Mara! I can"t believe it! It is you, isn"t it? It is really you! Mara: Oh Roy! Roy: It"s really you! Let me look at you --I"m not dreaming, am I? To think of it--you"re waiting for me, it"s--it"s a miracle! Mara: Oh Roy, you"re alive! Roy: Several months and I"ve been waiting for this moment and I began to think it would never come. How did you know I was coming? Did you telephone? Mother...? Oh, don"t darling, now lift your head. Do you know...Where"s your nerve? It"s over, darling, it’s all over. We’re together for always. Mara: Roy, you’re alive. Roy: Yes, extravagantly. Mara: Oh, my poor darling, come, we’ll go sit down. 战争终于过去，活下来的Roy满心欢喜地回到家乡，在火车站遇到了已沦入风尘的恋人Mara。男的是喜出望外、讲起话来喋喋不休；女的却只重复着那一句话“你还活着”：生活的辛酸、无奈与阴错阳差，都在这短短的几句话里。学生要尽量模仿剧中人物的语音和语调，并注意掌握好单词的发音规律和技巧。
　　4．利用电影教学，教师课上可以指导学生阅读字幕及与电影有关的评论，以此方法提高阅读能力。如《乱世佳人》中一句经典的结束语，“In her eyes,nothing is more important than him .She could run through the war, but she hasn’t grown up by this. She didn’t know what she wants,and always run after the thing she couldn’t get,and was never satisfied with her condition. The result is terrible，she lost what she had! After all tomorrow is another day!”教师在指导学生阅读的过程中应引导学生领略其在影片中的深刻内涵。
　　
　　三、英文影视教学中应注意的问题
　　
　　首先，选材恰当。要注意电影选材要集思想性、艺术性、语言性为一体，从正面促进与提高学生的语言素养，陶冶情操，过难过易都会丧失影视教学的实际作用。此外，部分电影如美国电影常包含俚语、性、暴力或种族歧视等场面，不适宜教学之用，应将其排除在外。其次，时间安排合理。影视材料要恰到好处，在保证教学进度的基础上剪辑材料以保证学生能对视听材料的内容有初步、全面的了解。再次，教师在英文影视材料中设置的问题要联系教学内容，灵活、适度，使学生需要查阅资料、探讨交流，在锻炼学生自主学习能力的同时提高语言技能。
　　
　　四、总结
　　
　　英文原声影视为高职英语教学带来了一股清新的自然之风，用生动真实的语言应用素材为学生营造了轻松愉快的语言学习氛围，其有效的教学效果值得英语教育者进一步的探索研究。
　　
　　参考文献
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