雷雨节选_探究《雷雨》(节选)的解读视角

　　《雷雨》作为一部经典的戏剧作品，其不朽之处在于它留给了读者广阔的“发现和建构作品意义”的空间。而如何让学生在有限的时间内进入剧情，体会激烈的戏剧冲突，并将自己的思维推向一个真正思考与探究的领域，为自己的生命成长留下一个思考的主题，一个恰到好处的切入点是至关重要的。值得注意的是，这个切入点应该不仅能使学生在自己的认识范围内积极“建构文本意义”，而且能为他以后进一步的思考留下空间。
　　悉心研读曹禺先生的《雷雨》，不禁发现整部《雷雨》都在演绎一个冲突――梦与现实的冲撞。当梦撞进现实，曹禺先生让它泛起了或决然、或绝望、或疯狂、或无措的花朵。难怪曹禺先生在《雷雨》自序中写道：“《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的‘残忍’。”《雷雨》所呈现的“天地间的残忍”在作品的每一个人物身上都得到了应验：繁漪像“一匹执拗的马”（曹禺语），她抓住周萍的手不放，却不知周萍根本无法承受她雷雨般的梦；周萍欲离开那个“能引起人的无边恶梦似的老房子，走到任何地方”，他抓住四凤，想由一个新的灵魂来洗涤自己，但这样不自知地又犯了更可怕的罪恶；周冲活在自己梦的城堡中，他憧憬着“有一条轻得像海燕似的小帆船……像一只鹰的翅膀斜贴在海面上飞，飞，向着天边飞……我们坐在船头，望着前面，前面就是我们的世界。”而在现实重锤的敲击下，他一个个的美梦都轰然坍塌；一心勾勒幸福的四凤，其单纯的性格与复杂的身世，让她的梦在雷雨中不可收拾地破碎了；鲁侍萍，一个有着噩梦般过去的女人，却又在三十年后重新走进了另一场噩梦；周朴园，一面活在自筑的梦中，一面却在亲手打破自己的梦。一个“梦”字，在整部《雷雨》中出现过十五次，它将人物的命运推向了一个个不可逆转的夹逢中，使悲剧与残忍不可避免地发生。基于此，笔者就由这个“梦”字切入，带领学生探究并发现《雷雨》（节选）中所表现的“天地间的残忍”，进而体验激烈的戏剧冲突，触摸复杂的人性，积极参与文本意义的构建。
　　苏教版《雷雨》节选了周朴园与鲁侍萍三十年后偶然重逢的一幕。在这一小的情节发展中，曹禺先生让周朴园与鲁侍萍经历了一个短暂而温情的情感追忆，随后又疾风骤雨般地撕裂了这两个人物的最后幻想，让周、鲁两个世界彻底决裂。“梦”字在这一节中出现过两次。我们可以以这两个“梦”字为切入点，带领学生通过戏剧语言，探究这两处“梦”背后发生在鲁侍萍身上的故事，将一个女人三十年前后的遭遇穿成一条线。而此刻几个鲜明的字眼跳动出来，诠释着一个女人不幸与噩梦：“我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。”同样，在剧本呈现的那空白的三十年里，周朴园也为自己构筑了一个美丽的梦，这个梦的美好从他固执的坚守与温情的描述中可见一斑。世间所谓的美好总有一个不同寻常的前提，而周朴园那个美梦的前提却是：一个投水死去的侍萍！周朴园宁愿一辈子去咀嚼这个梦，可生活跟他开了个不小的玩笑：侍萍竟然活着！当梦撞进现实，鲁侍萍那原本不美的梦碎得一蹋糊涂，于是，她满含悲愤地痛呼：“希望这一生不至于再见你！”当梦撞进现实，当周朴园看到相貌老得连他都不认识的侍萍时，他瞬间拆去了所有的温情，竟冷漠地发狠道：“以后鲁家的人永远不许再到周家来。”三十年后相逢的“残忍”通过梦与现实的冲撞，将人物推向了更深的悲剧中。
　　从梦与现实相遇这一视角出发，我们便可宕开一片广阔的意义阐释空间，使学生从自己的想象与情感出发，建构文本的意义体系。如课本25页：
　　鲁侍萍：朴园，你找侍萍么？侍萍在这儿。
　　鲁侍萍这句如梦如呓般的对话，流露出一个女人心底最柔软的期待。此处大可让学生展开想象：鲁侍萍此刻最期待的是什么？当学生沉浸在自己的想象中，情绪最激动的时候，再抛来周朴园的回答“（忽然严厉地）你来干什么？”这句话可谓一锤惊醒梦中人。在这种巨大的反差中，学生的情感体验也在接受严峻的考验，他对人性复杂性的认识开始慢慢构建。又如课本27页：
　　鲁侍萍：（叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你也不必说了。
　　周朴园：那更好了。那么我们这可以明明白白地谈一谈。
　　周朴园的回答着实果断。在“那更好了”和“明明白白地谈一谈”背后，究竟隐藏着一个男人哪些情感的秘密？当一个男人不用再“做梦”，开始真正“明明白白”地面对一个女人时，他又会谈些什么？《雷雨》的妙处就在于一步步将读者推入无法回头的境遇中，引发你去剥落那一层层笼罩在人物外表的装饰。教师正可以抓住这一点，在梦和现实的不可相容中去触摸人性的善与恶。
　　历经了上述一系列的情感体验，学生以自己的生命亲自参与戏剧冲突的发展，以心体之，以情验之，从而进入一个高度澄明的心灵状态，而作品的意义也在这体验的瞬间生成。《高中语文课程标准》在课程目标中对学生“思考・领悟”方面的发展提出这样的要求：“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”因此，恰当的话题引导便可使学生在课堂上的思考与领悟，汇成一条汹涌的意义溪流，喷涌而出。窃以为，“当梦撞进现实”不仅可以使戏剧冲突高度聚焦，人性的复杂充分暴露，人物的悲剧命运充分展现，而且也能点燃学生的兴奋点和言说的欲望。
　　当梦撞进现实，周朴园……
　　当梦撞进现实，鲁侍萍……
　　当梦撞进现实，我发现……
　　学生有选择的表达与交流，不仅可以带来思想的碰撞，也会超越文本，提出自己富有个性的创见，完成文本意义的建构。
　　曹禺先生在《雷雨》自序中写道：“《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪，蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。”“诱惑”和“憧憬”构成了《雷雨》不朽的生命力，他不仅吸引作者，也对读者构成了一种读解的张力，吸引我们不断去探寻那些人物背后的意义景观。“当梦撞进现实”仅是笔者的一个解读视角，期望这个视角能引发学生探究《雷雨》的兴趣，并把像《雷雨》这样的经典作为自己阅读的“诱惑”，开启经典文本探究的美妙之旅。
　　[作者通联：山西运城康杰中学]