[班级管理,关键在于以人为本]小学班级管理案例

　　“班”是学校教导工作的基层组织。学校的教学、思想品德教育、生产劳动以及课外活动，主要是以班为单位进行的。一个班的学生，是否能够成为德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，很大程度上取决与班主任工作态度如何，教育艺术水平的高低，教育方法是否恰当，组织管理能力的强弱，以及是否能够身体力行，做学生的榜样。每一位优秀的班主任，在管理班级成功的背后无不有一颗以人为本的正确心态，无不有一颗尊重学生个性发展的心态，无不有一颗倾注爱心的心态，去理解、尊重、关爱学生。
　　一、尊重个性差异，实行百花齐放
　　人的心理个性差异，是人们在各自不同素质的基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动的结果。正是这些后天的决定因素，使每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。性格是人的心理差异的重要方面，人的个性差异首先表现在性格上。一个人的性格形成后，就有相对的稳定性，但同时又有可塑性。在生活环境和教育的影响下，在社会要求的影响下，通过实践活动，一个人的性格会逐渐有所改变。正如马克思、恩格斯指出的“人创造环境，同样环境也创造人”。
　　由于众所周知的原因，职业学校的学生被定位为“双差生”（即知识水平差、道德品质差）。经过本人多年的职业学校的学生心理因素调查，我认为职业学校的学生应定位为“三差生”（即知识水平差、道德品质差、个体心理因素差），而且三者之间有密不可分的关系，后者的发展、变化直接影响着前两个的变化。这就要求职业学校的每一位教师，特别是班主任，应认真学习心理学，研究、分析每位学生的个性心理特征，挖掘其潜力，扬长避短，进而发现每一位学生的闪光点。
　　班里的申兴同学，可谓是我校的“名人”。一上课，就以书遮面呼噜响彻一片；一下课，违纪违规行为不断，任课教师大呼为其头痛，被师生们视为“十恶不赦”的大恶人。几次谈话之后，他依然我行我素。在这种情况下，我并没有弃之不管，而是进行了细心的观察，从他的同桌及好友等处下手了解情况，剖析其个性的成因。通过调查得知：在初中时，由于屡次考试不及格，老师讽刺挖苦，同学们的歧视，长时间在内心形成了自己是“坏孩子”，已无可救药的破罐子破摔的思想。针对其思想，我制定了对症下药、敲山震虎、循循善诱的策略。针对其上课睡觉听天书的现象，给他开了作业可以暂时抄袭、自习课可以读名家名作的偏方，首先使他有事可做。然后让任课教师开小灶，同学们围绕他的思想、学习开展了多个互助小组。申兴从书中慢慢汲取了大量的词汇、名言名句、谋篇布局等，作文水平有了明显的提高，有时也能写出一两篇佳作。我就在班里当作范文大讲特讲，并送到学校广播室的“校园佳作速递”栏目播诵。这样，申兴才在班里、学校真正有了名气，自己也真正尝到了学习的甜头。针对申兴劳动时不怕脏不怕累，勇争人先的特点，经过我的提议，班里学生的讨论，任命他为劳动委员。他渐渐地有所转变了，用他自己的话说是找到自己做人的尊严。同学们也认为： “申兴放下‘屠刀’立地成佛了。”
　　列宁说过：“一般只能在个别中存在，只能通过个别存在。”我在管理班级时，重视个性差异，在教育或教学上，都以学生的实际情况出发，有的放矢，区别对待，分层管理，尽可能使每个学生按不同的条件在德智体美劳等几个方面都得到发展。如班里的李凯芳、牛媛媛、申晓凤等二十多位同学在安阳市教委举行的中等职业学校数学竞赛、语文（写作、演讲、朗诵）能力竞赛、手抄报比赛中都取得了优异的成绩，真可谓百花齐放，群芳争艳。
　　二、尊重学生人格，倾注爱心一片
　　著名教育改革家魏书生曾经说过：“心灵像高山一样，你对着对方心灵的高山呼唤：‘我尊重你――’那么，对面山谷的回音也会是：‘我尊重你――’。”这就直接表明了要使学生尊重你，首先你必须尊重学生。这就要求班主任对学生有严父之情，慈母只爱，严而不叱，爱而不溺，亦师亦友。
　　我们学校有位青年教师，初任班主任工作一味“严”字当头，不讲究工作方法，对个别差生歧视谩骂，学生图谋报复，深夜把其窗户玻璃打碎，在学校造成了及其恶劣的影响。事后学校领导对该班主任进行了严肃的批评。
　　这一件事，给我很大的触动，并留下了深深的烙印。这正如列宁所说：“只要向前再多走一小步――看来仿佛依然向同一方向前进的一小步――真理便会变成错误。”这就要求班主任在做学生思想工作时，要把握一个“度”。
　　班里有个叫李娟的学生，是个令人头痛的人。看其外貌端庄秀丽、温文尔雅，学习上也很吃苦，但就是旷课三六九，迟到天天有。找她几次谈话，要么沉默不语，要么涕泣涟涟。如果在班里公开批评，令她书面检查，做出保证，必然给李娟造成沉重的心理负担，效果反而事与愿违。针对这种情况，我选择了家访的方法。通过家访得知：李娟父母双亡，与年老体弱多病的奶奶相依为命。家里靠政府的救助、邻里的帮助、奶奶拾废品维持家里的生计及李娟的学业。李娟回家后要帮助奶奶把废品分类，送到废品收购站，遇到奶奶生病一切生活的重担就落在了文弱的李娟身上。在这种情况下，我一方面向学校领导反映汇报情况，争取减免李娟的学杂费；另一方面，充分发挥班里团支部的作用，开展了“互帮互助献爱心”的活动。班里还成立了学习辅导小组、星期天互助小组来帮助她。班里学校多次捐资捐物，使李娟真正体会到了班集体的温暖、校领导的亲切关怀，真正体会到了社会主义大家庭的温暖。
　　刚接新班时，我发现班里的刘华同学，沉默寡言，在班里是个“独行大侠”。上课时，他面对老师的提问，总是“庙里的菩萨尊口难开”。通过与他的促膝交谈，得知刘华同学有口吃之症。针对这种情况，一方面给他讲像中央电视台春节文艺晚会千手观音表演者的身残志坚的典型事例；另一方面给予正确引导――课余时间学唱歌，到校外田野处大声疾呼。通过慢慢的训练与矫正，在学生们齐读课文时，我也能听得到刘华的声音了。这也正像歌德所说：“爱是真正促使人复苏的动力。”刘华的事例，也充分地证明了这一点。
　　作为一名班主任，应该深深懂得，各项规章制度只是管理班级的一种手段，其目的在于育人。而育人最有效的方法，不是简单地机械地利用各项规章制度，而在于有颗博大精深的爱心，以人为本。只有这样才能无愧于这个太阳底下最光辉的事业，才能培育出适应新的历史时期发展所需要的“四有”人才。
　　（责编 闫祥）