【充分挖掘阅读资源,,丰富阅读教学内涵】 阅读教学的内涵

　　语文教学中离不开文章的阅读。而对新课程标准中阅读的要求和目标,作为语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实:初中3年时间,学生学到的课文不下150篇,然而学生的阅读能力却不见提高。这就不能不让人感到困惑、深思:语文阅读教学该采取什么样的对策呢?笔者认为可从3个方面努力探索,使新的阅读教学课能真正体现出其价值来!
　　1 充分挖掘网络阅读资源,丰富阅读教学内容,
　　让学生在实践中学语文
　　课改目标指出:改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣,精选终身学习必备的基础知识和技能。语文是情感的艺术。只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后,语文课堂上目之所及、耳之所闻的一切才能对学生的心灵有所影响,他们才会同样充满激情地投入其中。在语文阅读教学中,特别是低、中段语文阅读教学中,合理运用现代教学媒体,创设情境,可以加深学生的情感体验,调动起学生的好奇心、求知欲等情感因素。
　　例如在教学《沁园春・雪》一课时,一上课,笔者先利用网络多媒体让学生欣赏壮丽的雪景,然后对学生说:“面对这粉妆玉砌的雪的世界,你有何感受呢?”从而引入新课,激起学生极大的学习兴趣。语文教材中的每篇范文都饱含着作者强烈的思想感情,在语文课堂教学中创设情境,教师单靠的一张嘴,可能显得力不从心,多媒体技术显示了它的优势。利用其声像结合的整体特点,营造一种积极和谐的学习氛围,使学生情不自禁地进入情境之中,让学生进入特定的学习氛围中,从而增强语文阅读课的教学效果。
　　2 充分利用图书馆资源,让学生体验读书乐趣,
　　提高学生的阅读水平
　　高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。”读书不仅能陶冶情趣,净化灵魂、改变思想、充实生活,还能开启心智,开阔眼界,拓宽知识面,培养良好的阅读习惯。随着经济水平的不断提高,学校的图书馆建设越来越齐备完善,那么,图书馆就成了语文阅读课的一个主阵地,在促进学生全面发展,培养创造性人格、创造性思维和创造性技能等方面,具有自己的独特优势,能够发挥无法替代的作用。正如教育家蔡元培先生所说:“教育不专在学校,学校之外还有许多教育机构,第一是图书馆。”图书馆的教育能克服课堂教育与教科书的局限性,能培养少年儿童的各种兴趣、爱好和多维视野,为培养高素质的下一代发挥重大作用。
　　在进行阅读教学时,有些课文学生理解时需要借助一些与课文相关的时代背景�作者生平、相关评论、科学知识等,如在《范进中举》的学习中,课前学生可以到图书馆查找资料,全面了解吴敬梓的仕途经历,从而深入了解文中所反映的科举制度的荒诞,以及作者的辛酸苦楚。
　　再如学《出师表》一文时,由于现在的学生对诸葛亮比较陌生,不易理解文中诸葛亮的心情。在阅读课文之前,笔者布置学生到图书馆查找有关资料,了解诸葛亮生活的时代背景、诸葛亮的事迹,再结合课文内容,他的儒雅智慧、忠心耿耿、鞠躬尽瘁的形象深深地印在学生的心中。
　　3 充分开拓地方阅读资源,开阔学生阅读视野,
　　激发学生的阅读兴趣
　　每个地方都有自己的地方文化特点和乡土特色,在农村秀山美水的大自然中,让学生亲临其境,用亲身体会和心灵感悟去领会,去接受。比如,认识自然,感受大自然的那种阔大幽静的美。还可以利用地方课本,让学生在学习知识中重新认识家乡,从而增强自豪感,提高语文素养。例如综合性活动“我爱我的家乡”,搜集各种有关家乡的自然景观、乡土风俗、地方文化等,学生在课外通过查阅资料,调查走访,搜集到许多以前根本没听说过的知识。通过这次活动,学生开阔了学习视野,学到许多课本上学不到的知识,大大提高学习语文的兴趣。
　　阅读是一种创造性的活动,是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言,教师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样,阅读教学需要创新,需要语文教师一起努力挖掘语文阅读教学中的亮点,使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。
　　(作者单位:河北省迁安市迁安镇潘营初级中学)