【运用现代信息技术,,实现思想品德课有效教学】 思想品德课中信息技术运用案例

　　1 运用现代信息技术创设更生动的学习情境 　　思想品德课教材中有的只是图片和文字，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。在教学中，教师可以借助电脑投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的教学课件，为学生创设生动有趣的学习情境，让学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等积极态度，激发学生学习的兴趣，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳状态投入到学习中去，从而实现教学的有效性。
　　如初一思想品德下册第六单元第一课“改革开发的新时代”的教学，笔者播放歌曲《走进新时代》的Flash，优美的歌声加上反映我国改革开放巨大成就的相应图片资料，一下子就把学生的注意力吸引过来，会唱这首歌的学生情不自禁地一起唱了起来。歌曲播完后，笔者用多媒体课件设置几个具有连贯性的情景问题：“我们唱着东方红，当家做主站起来”，说的是什么事件？中国人民是从什么时候当家做主站起来的？“我们讲着春天的故事，改革开放富起来”，说的是什么事件？“继往开来的领路人，带领我们走进新时代”，我们现在正处于怎样的新生时代？这首歌反映了中国共产党领导中国人民走过了怎样的奋斗历程？通过环环相扣的问答，把学生思维逐步引向深入。
　　运用现代信息技术创造的视听结合，一下子吸引了学生的注意力，自然地调动了学生的学习兴趣。教师利用现代教学媒体，在教学中把图片、音乐、动画结合起来，同时创设问题学习情景，使之与生动的教学艺术相结合，激发学生的参与兴趣和思维发展，从而有利于提高思想品德课教育教学的有效性。
　　2 运用现代信息技术展现更丰富的教学资源
　　课堂知识容量是评价课堂教学效果的依据之一。现代信息技术能增加课堂信息量，拓展学生视野，提高课堂效率。传统教学中，课堂知识的传播主要来源于教师的口授和板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使教学出现“少、慢、差、费”的不良局面。计算机多媒体的大信息量、省时省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。利用多媒体可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学的密度和速度。
　　如引入时尚元素，丰富教学资源。明星是时尚的代言人，明星效应对学生的教育意义毋庸置疑，对青少年的影响更不能低估。教学中要充分利用学生的这些心理特点，在课堂中注入时尚元素。如在讲“战胜挫折”的教学中，笔者用多媒体播放刘翔在奥运会男子110米栏夺冠镜头，以及2008奥运会的因伤失利和后来的东山再起，继续为国拼搏争光的事迹，让学生讨论两个问题：从刘翔的身上你体会到了战胜挫折的关键是什么？谈谈你在学习和生活上该怎样去面对挫折？因为刘翔是他们大多数人心中的偶像，所以讨论异常活跃，效果也较明显。
　　现代信息技术的运用，让教师可以利用影音资料，再现真实画面，不但激发学生浓厚的兴趣，而且牢牢抓住学生的思维触角。这样，通过为学生提供直观、生动、形象的视觉画面，既达到激发学生学习兴趣和调动学生积极性的目的，也使学生积极参与教学过程，思维变得异常活跃，大大提高学生的思维能力，从而有效地提高思想品德课课堂教学的有效性。
　　3 运用现代信息技术收获更理想的教学成效
　　如在讲“法律是特殊的行为规范”时，为了突破“法律的三个基本特征”的重点和难点，笔者给学生搜集许多大案的文字材料，还播放厦门远华特大走私受贿案、成克杰案件、王怀忠案件等资料，让学生认识到：在我国，任何人不论职位高低、功劳大小，只要触犯法律，都会受到法律制裁。从中归纳出法律“是由国家制定或认可的”“是靠国家强制力保证实施的”“对全体社会成员具有普遍的约束力”等3个显著特征。学生在这种形式的课堂教学中，通过了解和体会各种情景资料，由具体到抽象，由实际到理论，使已有知识和新生知识逐步融会贯通。
　　现代信息技术能够提供直观形象、生动逼真的动态图像。随着图像的闪动、变化，抽象的事务具体化，静态的事务动态化，从而突出教学的重点，发展学生的空间想象能力。利用网络资源优势，提供各种辅助资料，可以增强学生的理解能力，从而有效提高教学效率。
　　信息技术的巧妙运用，为理论性较强的思想品德课教学注入新的血液，给思想品德课教学带来生机和活力，适时、合理、艺术地运用多媒体辅助教学，将收到事半功倍的效果，有助于提高课堂教学质量和效率。
　　（作者单位：江苏省昆山国际学校）