班级活动管理策略【中等职业学校班级特困生的心理特点与教育策略】
〔关键词〕中等职业学校;班主任;班级管理;师生关系 近几年,中等职业学校生源数量在减少,整体生源质量明显下滑,一些学校录取分数仅为一、二百分左右。相当数量的学生入学时学习处于弱势,学习方法、学习习惯、学习能力、学习积极性、学习自控水平、品德修养等智力与非智力因素存在诸多方面的差距。这样的学生聚集在一起,对班主任的工作提出了更高的要求。
一、中等职业学校班级特困生的特点
1.学习型特困生。(1)智力因素导致学习困难。我所带的班级中有个别学生因大脑炎、脑外伤或听力问题,造成学习困难,他们沉默、孤单、胆小。(2)有些学生由于环境和教育等原因,出现知识断层,不能达到预期的学习目的,智力发展水平正常。这部分学生占很大一部分,他们学习方法呆板,学习习惯不良,无独立思考的习惯,对学习信心不足,缺乏明确的目的和长远的动机。
2.品行型特困生。指经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为,妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规的学生。这些学生的日常行为表现有:语言行为不文明,怪异发型装扮,辱骂他人,说谎,上课聊天吃东西、不上操不升旗、抽烟酗酒、打架斗殴、厌学、旷课、早恋、强行向他人索要财物,故意毁坏公物,上网无度等,情绪情感上易激动,难自控,容易走极端,辨别是非的能力差。
二、中等职业学校班级特困生教育策略探索
1.战略上未雨绸缪
(1)抓好班级的两头――班干部与留级生。首先确定班委成员。对班干部精挑细选之后,还是会出现很多问题,比如班干部在管理过程中带脏字、自己违纪等。学生们有意见,为此我为班委成员制定了纪律:要求干部同学必须自觉遵守纪律,自觉维护班级集体荣誉,起到带头作用。同时当了解到班干部在工作中的难处后,我一方面找班干部做思想工作,解开心结,鼓励他们;另一方面给全班学生做工作,尤其是班上几个重点学生的工作,与他们谈心,赢得他们对班干部的理解。同时,还要主抓留级生,他们有很多恶习,对班级影响很不好,如果不从一开始理顺他们,班风就会越来越差。
找出优点,发挥特长。虽然有些学生上课捣乱、抽烟酗酒、打架斗殴、叛逆、不学习,但他们渴望得到别人的认可、赞许。他们好动,有组织能力,有号召力。我于是充分利用和发挥他们的特长(如文艺汇演、运动会、书画手工比赛),使他们有成就感。
寻找小领袖。目前,在一个班级中,来自郊区的孩子占大多数,郊区孩子与城里的孩子有矛盾;大多数学生住校,住宿生与走读生有矛盾。对于这两个矛盾,我采取的是分别找出各自的团体领袖,让他们互取所长、互助所短,和谐发展。
把握教育时机十分重要。我根据学期年级的特点(如入学的军训,一年级的基础、学风教育,二年级的园林专业教育,三年级的就业教育,期中期末的考试)、开展活动的特点(如十一文艺汇演、五一歌咏比赛、运动会等),抓住时机,加强对学习型特困生和品行型特困生的教育管理。
(2)注意教育中的细节问题。我班中有很多学生很敏感,情绪上容易激动,而且情绪变化非常快,班主任说话办事稍不注意,就会引起学生的抵触,甚至敌对。这就要求班主任在与学生的沟通交流中,说话方式、说话语气、眼神动作都要注意,他们由于曾经的过错,心灵上受到过一定的影响,一个细小的眼神、一个不起眼的举动、一句很平常的话有时也会给他们带来一定的伤害。2004年初,我新接一个班时,因为说话方式等原因,没有处理好与一个留级生的关系,使工作陷入僵局。那个留级女生因不服从我的管理,在班里发动辞掉班主任签名,并交给了校长。这突如其来的打击使我伤心之极。工作了二十多年,带过多个班,我怎么也想不明白为什么。是校长和同事们把我从绝望中挽救回来,我开始冷静下来审视自己。事后,我把她叫到了办公室,做了细致的思想工作,缓解了与她的关系。一个学期后,我带的这个班获得了学校年度先进班集体荣誉称号。
2.战术上精心设计
(1)屡用不爽的周记沟通。周记沟通是我对特困生的主要管理方法:每周完成一篇周记交流,了解他们在学习和生活中遇到的问题,并针对问题提出我的想法、做法。这种交流取得的效果是不能用语言完全描述清楚的。
班中有一个学生很散漫、对班级漠不关心、自卑、经常扰乱课堂纪律,通过一个学期的周记沟通后,这个学生从原来的不自信到充满自信;从原来的散漫、捣乱变成守纪、爱班;在与老师的关系上,从原来的顶撞变成理解、信任;学习上,从原来的不学到期末考试的丰收。他曾写道:“我明白您是为了我们好,我会抓紧时间复习的,谢谢您对我的提醒,我会慢慢努力的。”
(2)精心设计活动。如第一学期结束,我组织了全班包饺子的活动,学生们非常兴奋,而且纷纷表示“饺子真是太好吃了,因为那里面不仅有好的味道,更包含了您的良苦用心和同学之间融融的温情与班级的团结。”“一个饺子,就像我们的班集体。老师是饺子皮儿,学生是饺子馅儿。”我还利用好学校组织的活动,如运动会、篮球比赛、拔河比赛、跳绳比赛等,使学生在活动中学会自我调控,逐渐养成良好习惯;在活动中发现自我,了解不足,陶冶情操。
3.发挥班主任的教育主导作用
班中绝大多数学生在面对问题时,首先想到的是别人做得不对,认识不到自己的错误。我觉得从心理学的角度分析,他们当中很多人在以前的学生生涯中,无论是学习上还是品行方面,受到的批评太多,所以每当面对错误,会出于保护自己的心理,使自己免受伤害。但是长此以往,使他们从来不会站在别人的角度看待问题,不会替他人着想。作为班主任,要充分发挥主导作用,教育学生学会反思。
一次班干部改选,班长落选了。班长是这样认识的:“到现在我一直在考虑我落榜的原因。只有两个原因可以说服自己:第一,我真的不够标准,工作及各方面做得不好;第二,我对班里的事情太过认真,事事力求最好,对同学太过严格,时常引起大众的不满。我现在很了解做一个真正好的班委有多么难。作为班长,我不会对分内的事不过问,当个睁眼瞎我做不到。我坚信自己没有做错。”
我对她说:“老师能体会到你现在的处境,首先我肯定你是一个非常称职的班长,为了咱们这个班,你付出的辛苦是不会白费的。其次,我们是否能换个方式来管理班级?如果你换个角度,别人那样说你,你愿意吗?”在一次班会上,班长真诚地向大家道歉:“我在管理班级时,伤害了一些同学,愿大家能原谅我。”
4.省略)
编辑/于 洪 终校/何 妍