心理援助，助师生走向新生活:从原有的生活方式走向了新生活

　　 　　〔关键词〕“5・12”大地震；北川中学；心理援助 　　〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕B 　　〔文章编号〕1671-2684（2009）05-0012-02
　　
　　四川省北川中学创建于1944年，原名“北川县立初级中学”，附设三年制初级师范班。1980年经省人民政府批准，定名为“四川省北川中学”，并确定为绵阳地区首批办好的重点中学。2003年12月创建成“绵阳市示范性普通高中”，2005年9月创建成“绵阳市示范性初中”。在校学生中的羌族学生占90%以上，来自全县各地；贫困学生多，成绩基础薄弱学生多，学习、生活习惯差异很大，与城市学生相比，信息闭塞，视野不开阔。我们认为：学生在学校学习的不仅是知识，更要学会怎样做人。学校以“成人成才”作为实施素质教育切入点，致力培养有高尚品德、健康心理和良好综合素质的学生。几年来，学校坚持以德育为核心，以素质教育为中心，把学生的成人与成才教育完全融合在一起，实现了“正德惟和，实干创新”的办学思想在德育工作中的具体落实。
　　“5・12”大地震发生后，学校幸存教师和学生顽强自救，在没有任何工具的情况下，通过自救，救出了200余名师生。2008年9月，教育部、人力资源和社会保障部授予北川中学“教育系统抗震救灾英雄集体”的荣誉称号。地震给北川中学的师生造成了巨大生理和心理创伤，为使全校师生尽快走出地震阴影，学校把心理健康教育作为一项重点工作来抓，以此来推动学校的全面发展。
　　
　　一、加强对心理健康教育工作的领导
　　
　　长期以来，学校的心理健康教育工作由学校校长负责，由学校政教处组织实施。特别是“5・12”大地震以来，学校的六大重建工作中把心理重建放在首位。马青平副校长负责落实学校师生两个群体的心理健康教育和辅导工作，王靖睿副主任和全校班主任负责具体实施。目前，学校有两个志愿者团队――“安置安心”和“心灵花园”，他们一直在分别协助学校高中部和初中部及全校教师的心理辅导工作，同时学校的心理健康教育课程由他们到班上课。2008年6月，学校申报了汶川大地震后四川省普教科研资助金专项课题《震后心理重建的长效机制研究》，课题已经通过评估，学校将把心理重建工作进一步深入开展下去。
　　
　　二、以科学的方法，扎实开展心理康复工作
　　
　　地震以来，学校高度重视师生的心理康复工作，倡导师生主动获取心理健康工作者、心理学专家的心理援助，学习心理康复专业知识和科学的心理辅导方法，提高自身的调适能力。2008年5月，台湾大学傅佩荣教授到学校为师生作心理疏导讲座；2008年8月，学校邀请北京师范大学于丹教授为全校师生作了题为“向生命致敬”的专题报告，通过报告会，全校师生对生命和生命教育有了深刻的认识；来自台湾吴凤技术学院的纪洁芳教授给师生讲授了“生命教育”。学校还充分利用中科院和复旦大学的智力资源，分别开设了“安置安心”和“心灵花园”两个心理辅导工作站，对学生和教师进行心理康复活动。
　　其中，“安置安心”团队完成了以下工作：
　　（1）成立丧亲教师及其家人哀伤辅导营――“温存之乡”，在全校教师中有着很好的口碑；
　　（2）学生和教师个别会谈；
　　（3）学生和教师小组会谈；
　　（4）学生心理辅导课；
　　（5）学生生命教育课；
　　（6）暑假前高三学生预防PTSD心理健康教育团队活动；
　　（7）协助高考落榜生调整心情的心理健康教育活动；
　　（8）组织并培训学生义工队，组织暑期活动（电影会、歌会、访问西科大等）；
　　（9）暑假到北川社区探访学生家庭；
　　（10）与香港青年发展基金联合申请香港政府信托基金“校园为本、教师主导的校园集体心理康复模式”项目，拟用两年时间协助北川中学建立不可替代的灾后校园心理康复模式，起到灾后重建的示范作用，目前正在等待项目基金；
　　
　　（11）用创意改善师生和干群关系，在他们之间架设和平的桥梁；对师生中的高危人员进行排查，由专业的心理咨询师对他们进行心理辅导，半年来共接待师生来访三百余人次。
　　“心灵花园”团队在以下工作中，致力营造“安全与现实”、“自由与保护”以及“共情和容纳”的关系和氛围。同时，为了建立这样一种有效的心理辅导关系，探索出了积极主动的技术性途径，通过共鸣（比如选用音乐，尤其是羌族音乐）与身体技术以及文化背景元素来加强这种关系的建立。
　　（1）在工作的过程中，让学生体会到“安全”是心理工作的第一原则，从遵循保密原则到营造心灵花园的气氛，从心理教师的眼神到语言，让学生感觉到安全。第二是“共情”，共情是心理教师在开展心理工作中应持的态度，心理教师完全从学生的立场上去感受，去认知。共情要做到比通常的理解更多一份“情”，比通常的同情更多一份“理”。第三是保持“自省”，即在辅导中保持高度的敏感，不能够把自己的状况投射到学生那里去。
　　（2）在建立了有效心理辅导关系的基础上，我们采用了象征性意象表达的专业技术，比如沙盘游戏与绘画技术，强调“陪同和倾听”，用积极的心理取向激发受辅者的潜能；用创造化解创伤，让受辅者从危机中获得转变。许多沙盘游戏治疗的理论家，都在不同的程度上强调沙盘游戏治疗的“自我治愈”（self-healing）作用。因而，参与沙盘游戏的学生，毫无疑问也就成为沙盘游戏的主体。具有诸多象征意义的沙盘模型，以及融集平静与变化的沙盘，都能够为参与沙盘游戏的学生提供丰富的激发其内在力量的机会与可能。而由心理老师所营造的安全、自由、信心与支持的气氛，也都有助于实现这种作用。沙盘游戏的“自我治愈”效果，是积极心理学思想的一种体现。在这种“自我治愈”的思想中，包含着一种心理分析的哲学思想，即真正的治疗或治愈因素存在于学生自身。一旦我们为学生自身所拥有的这种治疗治愈因素提供了良好的条件，那么治疗和治愈的过程也就会开始与发展，发挥真正的心理教育的功能。
　　（3）在上述工作的基础上，北川中学的心理健康教育工作注重心理整合与心理重建，注重内在心理治愈力量的唤醒和心理支持系统的恢复，注重中国文化中的治愈与转化。在整个工作中强调以心为本，用心来工作。
　　
　　三、社会各界的爱心援助为师生心理康复提供了良好条件
　　
　　学校积极配合四川省德阳市残联与香港红十字会，合作成立了一所康复及假肢中心，假肢中心为截肢患者安装义肢，为残疾学生提供了免费评估、测试、制作、安装、调试、康复和维修更换服务。为方便残疾学生生活，还在教室、寝室、卫生间等处搭建了一条无障碍通道，为学生配备了轮椅、拐杖等相关设施。社会各界有计划地组织师生集体外出旅行，对师生心理康复起到了积极作用。2008年7月29日~8月9日，中科院心理研究所在邛崃天台山为有遇难子女、配偶的北川中学教师举办了两届“温存之乡”之旅，参加教师29人，教师家属26人；长虹公司组织北川中学教师分两批到华东五省参观考察；国庆期间，四川扶贫基金会组织100名北川中学师生远赴秦皇岛参加心理康复活动。
　　最近，心理学专家对北川中学师生反复测查，发现地震给北川中学师生的带来的心灵创伤正在逐渐平复。我们希望通过一系列的心理健康教育工作，全校师生的情绪症状逐渐消失，学校团队成员之间更加友善，培养出北川中学自己的学校心理健康/学校社会工作的专家，为提升全国其他地区中学的心理健康工作和学校社会工作水平起到示范作用。
　　（作者为四川省北川中学校长。电邮：znb888znb@
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　　编辑/于 洪